暑假接到教研员任务，要在开学初的全区三四年级备课会上上一节研讨课。我就利用暑假时间开始选课，准备实验材料。由于时间充裕，选择了难度较大的一课--三上第三单元第六课《砖瓦、陶器和瓷器》。
实验材料的准备是我面临的第一大难题，过程可谓历经千辛万苦。砖，瓷比较好找，瓦片在我“游历”整个丽水市区郊区，终于在乡下找到心仪的瓦片。陶器很多店里有卖，可是都涂了厚厚的釉，完全不吸水，也不能用刻画的方法比较硬度。最后，在养花人的启发下，知道很多花盆都是陶土做的，来到丽水最大的花卉市场终于挑选到心仪的陶器。陶器敲碎，打磨掉锋利的棱角这才准备好了实验器材。
开学试教后，我面临了第二个难题。三年级的学生刚开始接触科学，动手能力差，几乎没有合作探究意识，倾听的习惯没有养成。面对这样的局面，教案改了无数次，最后学生才能顺利的完成活动和研讨。
再来说说我的课，整节课分为三部分，第一部分，简单认识砖瓦陶瓷；第二部分，探究砖瓦陶瓷的四个特性；第三部分，黏土的变化。我把一节课整整30分钟花在了第二部分，让学生在充分实验的基础上比较出硬度和吸水性的排名，以及沉浮性和柔韧性。在研讨环节，四个特性分开汇报，并且找出全班的不同答案一起分析，让学生重现探究过程讲出理由，如为什么陶比瓦硬，你如何得知？汇报完结果，让学生从自己的结果中总结出砖瓦陶瓷的相同点与不同点。
自我反思：由于探究时间较长，加上是第一次探究，很多学生并不能很好的参与到小组合作当中，不少学生不知该做什么。也有听课老师认为，三年级的孩子不该安排如此长时间的探究，觉得比较浪费时间。对于这两个问题，老师们都有什么建议吗？求赐教！
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