新教师初上讲台，总免不了有说漏嘴的，请看：
小故事 校长是个东西吗？
一心想当中学教师的小张，师范大学本科毕业后，被落实到小学任教，心里十分郁闷。所幸的是专业还是对口的，到小学后被分配教三年级的科学学科，就是觉得太大材小用了。
上班不到一个月，王校长对小张说：“明天来听听你的课。”小张一阵激动，大显身手的时刻来到了，他想乘机显露一下高材生的身手。他明天要上的课是“温度计”，在备课时，他没有忘记在师范大学里讲到的要创设情景导课，他也没有忘记教授“要以姿势助说话”的教导。小学科学这点知识对他来说真是小菜一碟。
但他还是早早地来到实验室准备上课的器材，为了创设导入新课的情景，还特意在讲台上放了一把热水瓶。随后，三年级学生走进了实验室，王校长也悄悄地从后门进来坐到了最后面。上课的铃声终于响了，师生礼貌地相互问好。
张老师：“同学们，请仔细观察一下实验室，你们发现实验室里多了一个什么东西？”为了特别引起学生的注意，张老师在说话时还特意举起右手在空中划了一个圈。
学生们马上环顾四周，并纷纷举手。在张老师的示意下，同学甲站了起来。
甲答曰：“王校长！”
张老师深感突然，脱口而出：“王校长是一个东西吗？”
全班同学齐声回答：“王校长不是一个东西。”
张老师：“王校长不是一个东西吗？”
全班同学齐声回答：“王校长真不是一个东西！”
响亮的回答，更让张老师六神无主，连忙说：“同学们，今天我们学习‘温度计’。”
这堂课张老师紧张得连自己也不知道是怎么上下来的，但他发现王校长始终以微笑的面容，信任的眼光注视着自己。
点评：张老师想以热水瓶引入“温度计”的新课，是一种创意，而且热水瓶中的水与学习内容是紧密相连的，但是想创设情景反而被情景套住。分析原因：第一、张老师在抛出问题时，用右手在空中划了一个圈起了误导作用。三年级儿童对问题的理解是不全面的；儿童的观察是极其粗糙的，见大不见小；表现出来的行为也是十分盲从的。所以甲同学才会说出是“王校长”这个令张老师意想不到的答案。要是五、六年级的学生就决不会出现这样的答案了。第二，张老师在应变方面也存在弱点。当甲同学说出了是“王校长”后，紧张之中决不能再反问“王校长是一个东西吗？”的问题，由于出了这样一个问句，就引来了更偏离主题的全班同学齐声回答。因此在课堂中就出现了如此的笑话。假如甲同学说完后，张老师马上纠正说：“请你观察讲台上多了一件什么物品？”就形成不了笑话。假如张老师一开始做的手势是指向讲台的，示意注意观察的是讲台上，就能轻而易举地联系上热水瓶，随后的方寸就不会很乱了。
新教师掌握了全面的知识体系，学习了系统的教学理论，但是缺乏的是实践经验。好在于王校长是一位爱才如命的人，课后张老师想检讨自己的不是时，王校长轻描淡写的说：“年轻人都是这样走向成熟的。” xshsd 2007.12.10.
新教师们，语言是一门艺术，虽然我们执教的是科学课，但是我们的设问，应预先考虑到学生会有什么反应？同时教师本人的倾听和应变也十分重要。慢慢地从实践中体会吧！
