借手表
在教学设计中，新课的导入设计十分重要。说一个令我终身难忘的案例：
2008年6月12日，我区一次教研活动在大桥小学举行，河上镇小王维老师（语文兼科学）执教了五年级下册第三单元《时间的测量》中的第一课“时间在流逝”。这是一节借班课，大约离上课还有一分钟的时候，王老师才走进了教室。
王老师：小朋友请安静！我们要准备上课了。
（举起左手看手表，没带表。）
王老师：谁有手表？能借我用一下吗？
（有一位学生首先举起了自己的手表，王老师接过来，带在了手腕上。）
王老师：还有肯借我的吗？
（又一位学生拿出了手表，王老师带在了另一手腕上。）
王老师：还有肯借的吗？
（将一位学生的手表放进了上衣的口袋里。）
王老师：还有吗？
（将学生的手表放进了裤袋里。）
王老师：还有……
（收尽了学生手中的手表。）
这时，上课铃声响起，这节课在学生满脸疑惑中开始，就连听课的老师也猜不出王老师葫芦里到底要卖什么药？
其实，这就是一个精心设计的导入环节。科学学科五下年级才来学习“时间”问题，视乎太迟了一点，数学、语文、品德等学科早已捷足先登了。大家知道，“时间在流逝”这一课的学习不在乎一天等于多少小时？一小时等于多少分钟？也不在乎珍惜时间的教育。本节课的重点是培养学生对时间的估计能力以及掌握估计的方法。假如学生手里都握有手表，让他们来估计一分钟有多长？效果会好吗？
由于有了课前的这一幕，学生估计一分钟有多长的能力就原形毕露了。当王老师在银幕上出现一只电子秒表的时候，令全体学生面向后面听课的老师，当听到口令“开始”后，电子秒表的指针开始走动，学生开始估计一分钟有多长，认为一分钟时间已经到了的同学可以转过身来，看看电子秒表上的时间是否正好是一分钟，相差的秒数用前面加+、-号表示。一轮下来，其结果令人惊讶，早的同学20多秒时就转身了，慢的同学90多秒后才转过身来。发现了差距如此大的事实，才会激发起学生认真思考估计方法的劲道来。
时间如流水，转眼六年过去了。这堂课精彩的开幕犹如发生在昨天，教学导入不仅要吸引学生的眼球，更要激发学生的思维。
Xshsd 2014.9.13.
