《听听声音》是教科版科学四年级上册第三单元第1课。本课的教学重点是“细心倾听周围的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类”。而“根据声音的高、低对声音进行分类”是本课乃至是本单元的难点。
为了解决本课的重难点，我做了充分的教学准备，对教学内容进行了适当的改进。我的目标是从易入难，先扶后放。让学生尽可能多倾听声音，用很多物品进行实验，感受不同形式的声音之间的强弱、高低。我的教学设计及其意图具体如下：
课前， 我提问学生“关于声音知道什么?关于声音想知道哪些问题？”个别学生回答之后，下发记录单，由学生进行填写，待学完本单元再拿出比对。
课初，我们直接倾听、记录“周围声音”导入。再播放录音，同样倾听、记录。通过“记录”使得学生静下心来，听得很仔细。再由学生模仿听过的声音，目的是为了让学生听各种形式的声音。之后，提问“这些声音有什么不同？”学生回答的不同点还挺多。但没答出强弱，我直接告知：“声音的大小、轻、重我们也称声音的强弱”。
那么，声音强弱是什么样的呢？过渡到研究声音的强、弱。考虑到音叉有延长音，会影响学生注意力。我们进行了“轻、重拍桌子”，“轻、重拨橡皮筋”两组分组实验，并提示学生“拨皮筋时拉开的距离不变”，注意公平性。学生通过实验能区分声音的强和弱。接着，我们对所学知识进行应用：利用身边物品，做出一个强音，一个弱音。同学们，完成地很棒。最后，我们一起听“强、弱”口令来鼓掌表扬自己。
除了强弱不同，还有其他区别。过渡到声音高、低的学习。我截取了一段男低音和一段女高音，不足之处的是我截取的不是同一首歌。时间允许的话，用音频软件制作2段一样的歌，更有对比性。在教学中两段同时播放，听不同，学生能说出高、低音的特点。在这里有个小环节，当时课上漏掉了，其实十分重要，在后来的课上我还是进行了补充：让学生喊高、低的“啊”，这时往往会有学生会在喊高的“啊”是喊得很响，而不是很高。这时，提示学生，音乐课上唱高音时的情形，音乐老师也常会提醒“高不是大声唱”，解决学生会搞混“强弱和高低”的易错点。
接着，我们通过唱音阶学生很快找到高、低音的感觉，并会用手来表示音慢慢变高。再利用乐器：电子琴软件和铝片琴，从乐器上找高、低音。再由我背过身去，让学生先听听竖笛发出的两个音，初步判断声音高低，学生很容易判断。之后，加大难度，分组实验：相同力气吹定音琴，从高到低给6个孔位排排队；三根不同长度的吸管（长短差别大点），堵住一端，在另一端相同力度吹，记录声音的高、中、低。当然这里需要学生注意卫生，只能由同一学生吹，但学生往往会做不到，都想抢着吹。之后，我还用加了不同高度水的试管，吹奏了乐曲一小段，发放吸管，由学生课后完成自制吸管小乐器。
课的最后，我们让音乐课的结尾一般，但是要用高低强弱不同的声调唱再见。
整节课上下来，学生参与度大，大部分小组通过分组实验都能有所得，个别小组未解决，我也让学生通过上台演示得到了解决。
课后，我想说的是选择简单、有效材料很重要，而帮助我选择到好的材料是预实验。在寻找替换材料的过程中，也做了很多预实验。如不论是三个水杯实验，还是同一烧杯不断加水实验，效果都不是很好，故没有选择。三根不同长度的铁钉架在放鸡蛋的架子上，效果极差，且市面上也很难找到这样的三种铁铁，故舍去。吹试管，学生是很难吹出来的，也没有选择等等。
