浙江省微课程建设培训活动（碎片记录）
培训时间：2014年6月6日星期五
培训地点：杭州师范大学仓前校园区
记录人员：丽水莲都天宁小学 陈建秋
活动安排：
上午：领导致辞与讲话
杭州师范大学副校长王利琳，浙江省教育技术中心主任施建国，浙江省教育厅教研室主任柯孔标
上午：专家报告
何钦铭（浙江大学继续教育学院）《微课程在数字化学习中的应用》
蒋鸣和教授（上海教育科学研究院）《微课资源建设的设计与开发》
莫世荣（浙江省教育技术中心）《项目介绍与标准解读》
茅育青教授（杭州师范大学）《微课制作案例赏析》
下午：经验交流和案例分享
杭州第十四中学潘晓燕《微课程促进学生个性化学习》
杭州第十三中学屈强《“智慧微课堂”教育创新的实践研究》
绍兴鲁迅小学《开垦一方小学数字微课程的百草园》
杭州西湖小学《》
杭州上城区教育局《微课，着力于学习方式的改变》
培训内容：
一、王利琳讲话（杭州师范大学副校长）
记得去年这个时候，我们学校承办了全省首届高校微课比赛，有329件作品参赛，省里选拔以后，参加全国教育部比赛。同年10月在这里进行了颁奖，还进行了交流研讨。上次的活动，推动了高校对微课的建设发展，今天的会议也一样能达成这样的效果。
微课能满足当今时候教与学的需求……微课对教师而言……对学生而言，能够充分促进学生碎片化的时间，同时满足了学生个性化的需要。微课时代人人皆学。微课的重要性已成为当前的共识。
二、施建国讲话（浙江省教育技术中心主任）
我简单的讲4点，一是为什么要进行这样的微课培训，……二是技术发生了翻天覆地的变化，信息技术肯定会颠覆传统的教育模式、教育方法。……微课、幕课建设能打开浙江教育的新局势。第三是在微课建设上的策略也要谈一谈，大家都在建，这很好，我们有许多学校都在有信心开发。但我觉得，我们要有效突破，重点开发，微课建设要思考：用了什么技术，解决了教育教学上什么问题，能起到什么成效，通过使用之后还有哪些地方还需要完善？第四个是希望大家能积极探索微课建设机制，如果10个教师中有1个教师通过教育开发发财了，让微课成为模拟买卖，这样浙江信息化就会走出新天地。面上推进以后，还要有点上的重点突破，点上突破后，还要机制保障问题。如果能引入第三方，采用买卖的形式，估计会比较好。
三、柯孔标讲话（浙江省教育厅教研室副主任）
每一次教育新名词出现，许多专家都鼓吹这将带来教育的改革……我们省教研室喻伯军老师组织建设了浙江小学科学网，在网上搜索小学科学，排在第一位就是浙江小学科学网，里面的资源向大家无偿、免费开放。但是现在发现有些网站、公司，把这些资源全部都下载、打包，然后作为自己的资源开发，居然在政府采办中中标，结果有些老师拿到之后很吃惊，这是我做的课件怎么成为别人的资源了？这是很糟糕的事。……信息技术对教学领域应用前景十分广阔，微课的意义就在这样，从主要是教师的教慢慢地到关注学生的学习。当然小学和大学的微课会有许多差异，这是个非常大的课题，这是我们改进课堂、变革课堂很重要的视野，以此促进教育质量更加均衡，是师资培训上很好的一个载体。
四、何钦铭讲座（浙江大学继续教育学院）
教育资源建设与教学方法改革
做微课程目的是什么？教学方法是个很核心的东西，教学方法可以体现在我们的微课程中，还有就是教育技术的发展，给我们的教育资源建设提供了很好的机会。另外一个原因就是中学和大学需要一个衔接，比如浙江大学的招生，就暴露出很大问题……我们的高考强调公平，但是准确度不是很高。我们浙大学生因为学习问题而退学，大概占2%，这里就反映了中学教育和大学教育的衔接问题。我们大学也存在问题，耶鲁大学校长他在许多场合发表对中国高等教育的看法，曾经做了个《亚洲大学的崛起》的专题报告，对中国教育进行了很尖锐的批评，认为中国学生缺乏跨学科知识的广度，以及缺乏批判性思维。
教学方法改革的目标，实现三个纬度的改变，以教为主到以学为主，以课堂教学为主到课内外结合，以结果评价到结果过程评价结合，其中课内外结合是核心。……网络教育技术为课内外结合提供了良好的途径。
我们国内和国外的发展轨迹是相似的。但区别是目的不一样，我们国家是教育部让大家立项，吊老师和学生的胃口，而国际上往往是开放的，做微课的一般都是名师、名校。所以我们后面要做的就是重建设转到重利用。
基于这个背景，教育部也意识到这个问题，有些资源课程都上去了。教育部提出了新课程目标，叫集成创新课程，集聚不同类型、层次高校的优秀教师组成建设团队。这对微课程的建设是很有启发意义的。
微课程建设的建议，从重建设到重应用，从独立建设到优质、共享，从资源数学化到集成创新。教科书和网络资源能不能结合起来，其实很简单，只要利用教科书做个二维码，到时候用手机扫一扫就可以学习了。
五、蒋鸣和讲座（上海市教育科学研究院教授）
从展示性应用到常规应用——微课程在数字化学习中的应用
杜占元副部长在2014年全国电化教育馆馆长会议上的讲话说，去年重点推进了信息技术与具体教学实践的融合，具体到每个教师、每个课堂，今年要在继续推进信息技术与教学实践合 基础上，进一步围绕考试改革、减负……
国人对微课有误区，以为微课程就是拍视频。
什么是微课程，我们这次开发的是学科微课程，是从学科总和及进程与安排去考虑的。微课程一般要包括三个内容，包括微视频、学习任务书、进阶学习，三者合成，这就形成了微课程的概念。微课程的应用是多方面的，它是一种资源，可以用在课前、课后。
微课程主要分为讲授型、实验型和应用型三种类型。完全讲授型也是不行的，我觉得还要大力推崇后面两种。
微课程概括成一句话，那就是课程的浓缩，而不是教学切片。
可汗学院的发展历程：基于知识地图的学习导航系统，覆盖学科全部内容的包括视频、练习和模拟的课程，学习分析系统。
高质量的微课视频资源是专业工作者开发，是规范和共享的，教师应用微课视频资源开发的微课程又是个性化和多样化的。
我国推广微课仍沿用教育信息化常用的比赛……
微课视频设计的难点：微课视频不是网校的翻版，不是说课，也不是演课，更不是示范课课堂实录的碎片化，难点在于课程内容的浓缩；用6—10分钟讲清楚重点、难点和易错点是不容易的，倡导集体备课、精心设计和讲究策略；网校的教训值得记取，学生的兴奋点和关注度的时间是有限的，学生的学习兴趣是第一位的，要符合学生的学习特点和心理特点能粘住学生；恰当地应用技术，千万不要变成技术演示，喧宾夺主。
可汗的两句经典名言：满10分前进；老师不能问“同学你有什么问题”。
结束语：微课视频不等于微课程；微课资源开发不是网校的翻版，更不是课堂实录的碎片化；教师的使命不是人人去拍摄微课视频，而是利用高质量、规范化的微课视频资源去二次开发个性化的微课程；可汗的微课程不是幕课；翻转课堂是微课程应用的一种模式，而不是唯一模式。
六、莫世荣讲座（浙江省教育技术中心）
项目介绍与标准解读
一、微课程项目介绍
6月5日：申报（培训）；6月下旬：立项、开发；10月15日：验收、推广
微课程以满足学习者自主学习为主。
微课程资源四要素：微视频、微练习、学习任务单、知识结构图
上报的微课程不要出现片头、片尾，真的需要由主办方进行制作。
二、建设规范与评审要求
选题：选题恰当，价值，选题小而精。
技术：合理、规范、精良
效果：完成设定的学习目标，有效解决实际问题，促进学生思维的提升和能力的提高。
趣味性：形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极性、主动性。
三、重点关注的几个问题
1．微课程建设经费如何支付？
2．本次建设的微课程从哪里获取？
全省共享；网络订阅；主动推送。
七、茅育青讲座（杭州师范大学教授）
微课制作案例赏析
2014年地平线报告：翻转课堂
（备注：因视频和图片较多，此后记录采用了拍照形式）
八、经验交流和案例分享
杭州第十四中学潘晓燕《微课程促进学生个性化学习》
杭州第十三中学屈强《“智慧微课堂”教育创新的实践研究》
微课制作，重点在前期。有效推动微课工作的想法：摆脱“非此即彼”的思想；与学校教育教学工作紧密结合。
绍兴鲁迅小学《开垦一方小学数字微课程的百草园》
杭州西湖小学《》
杭州上城区教育局《微课，着力于学习方式的改变》
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