科学教师的“懒”是要讲求策略和技巧的
稻庄镇中心小学 孙蕾
科学教师应该怎样“懒”呢？科学教师的“懒”可不是为了“懒”而“懒”，而是有目的、有计划的放手，所以，懒是要讲求策略和技巧的。例如，在探究轮轴时，让学生认识了轮轴之后，出示一个装置：在一个木块上拧一颗螺丝，同时提出问题，怎样更省力的将螺丝拧进木块里？学生很自然的就会想到螺丝刀这种工具，并让学生实际操作；再次提出问题：手握住哪个部位？这样，学生在活动中体验到了“轮轴能省力”。可这并不是科学的结论，这时教师并抛出轮轴实验盒，让学生分小组组装轮轴，并自己设计实验证明轮轴能省力。在这个过程中，教师需要做的是要创设问题情境，营造一个良好的探究环境，课上“懒”前提是课前要“勤劳”。
教师“懒”才能更有利于学生探究习惯的养成。科学教学中，我一直遵循着自己的一条教学思路：不能拒绝学生实验的失败，甚至要拿失败当“典型”，剖析失败的原因，从而获得科学的结论。我们在平时听一些优质课时，几乎没有遇到过失败的实验，是真的没有失败，还是由于其他的因素老师隐藏了失败呢？这个，我们不得而知。不过，我们不妨反过来想一想：既然是实验，为什么会没有失败？没有失败的实验是科学吗？我们经常说：要让学生像科学家那样探究，科学家是怎样探究的？科学家的实验就没有失败过吗？要知道，爱迪生发明电灯可是做了一千多次的实验，爱因斯坦发明相对论也不止一次实验就会得出吧？所以，从这个角度上看，科学老师不能惧怕学生的失败，每一次失败的实验对学生来说都是一次科学探究的经历。面对失败，教师经常说的话不能是“你应该这样！”而是“怎么会这样呢？”用问题启发学生，引导学生去分析原因，这样才能让学生在不断的失败中养成探究的习惯。
教师“懒”一点，成就的是学生探究的习惯。
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