《昼夜交替》教学设计
广州市协和小学 孙宏 2014-5-14
设计说明：
本课选自粤教科技版《科学》（修订版）五上《昼夜交替》一课。主要内容为认识昼夜交替现象以及探究昼夜交替的成因。本节的教学设计坚持以任务驱动（粤教版主要特色之一）的理念，以（自制的）“昼夜交替探究实验仪”为工具，引导学生自主完成实验的探究，构建科学概念。
教学目标：
1、通过实验初步了解昼夜交替和地球自转有关；
2、通过资料阅读了解不同地区日出或日落时间不同、极昼极夜现象等；
2、通过自主探究，在实验中发现地球是倾斜一定的角度、由西向东自转的；
3、通过自主设置地球仪的自转方向、地轴倾角等，将实验现象和实例对比，并不断调整设置，完成探究习任务。
教学重点：
通过自主设置地球仪的自转方向、地轴倾角等，将实验现象和实例对比，并不断调整设置，完成学习任务，从而建构正确的科学概念。
教学难点：
“昼夜交替探究实验仪”的使用及实验记录。
教学准备：
课件、昼夜交替探究实验仪、实验记录表
教学过程：
一、导入：
课件：展示图片（日出日落、白天黑夜）
问：像这样的情景在生活中每天重复的发生，我们把这一现象称为？
学生：昼夜交替（板书）
二、新课：
1、昼夜交替现象的成因初探：
问题：昼夜交替现象的成因是什么？
学生：地球自转。
谈话：我们居住在地球上，很难直接观察到地球的自转。如果我们能像宇航员一样（展示阿波罗8号拍摄的照片），从遥远的外太空观察地球自转及昼夜的变化，应该很容易发现地球自转形成昼夜交替的直接证据。今天我们在课堂上虽然不能去外太空，但我们可以用观察地球仪的转动，来模拟从外太空观察地球自转的情景，研究昼夜交替的成因。
简单介绍“昼夜交替探究实验仪”，（课件）提出实验步骤的要求。
各组取仪器，开始观察。
组织部分小组汇报观察到的现象（建议学生以广州为例）。
2、通过任务驱动进一步探究：
谈话：在刚才的实验中，我们已经观察到了地球仪上的（广州）昼夜交替现象，的确和地球仪的转动有直接的关系。不过地球上的昼夜交替现象及成因可比我们刚才的实验要复杂的多。为了进一步深入了解昼夜交替现象及成因，老师准备了三个任务。
明确任务：请学生先拿出“学习任务单”自己阅读2-3分钟。再请三位学生分别讲述三个任务的背景和要求。
讨论实验计划：分组讨论实验计划2-3分钟（准备如何完成任务）。
组织部分小组汇报自己的计划，鼓励各组拾遗补漏，共同完善计划。
分组活动，教师巡视检查任务完成情况，根据需要帮助指导学生。
活动结束，提醒学生放回仪器、整理任务单。
组织部分小组汇报自己任务单，归纳板书。
3、总结
谈话：大家的任务都完成的很好，请综合本节课第一个活动及三个任务的结果，谈谈自己对对昼夜交替现象及成因有了哪些更深入的了解？
组织部分学生汇报，注意结合板书帮助学生理清层次。
问题：有关昼夜交替，你又产生了哪些新的疑问？
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