桂馨科学课彭思军老师活动记录专贴 [复制链接]

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    3月22日    星期六    多云

 

我和实验小学的熊礼华老师作伴儿，早上7点半从远安出发，9点到了宜昌东站，9点25上动车赶往武汉，12点到，匆匆吃了点午饭，12点45分又登上了汉口开往杭州的动车，到站后转地铁，到达住宿的地方已经是晚上6点多了，天也黑了，亏得王彬老师和管美艳老师接我们，才没走冤枉路，一路还算顺利，晚上和其他参加交流的兴山县的吴春艳老师、秭归县的教研员何怀松老师、桂馨科学教师群群主陈建秋老师（“不睡觉的兔”）等人在一起吃过晚饭，各自回房休息。后来才知道，原本安排和我在一起的兴山县的李兴根老师临行前得了急性胆结石，不能来了，唉，没办法了，只好一个人去了。有一种孤雁的感觉。

彭老师的文字好像有点伤感和无奈啊。

 

调整心态，让这样的经历成为一次美丽的旅行，别辜负大好春光哦！

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第二天 3月23日 星期天 多云

 

吃过早饭，城东小学有老师来接我们，9点，“2014桂馨科学课项目东西部科学老师交流计划（第四期）启动仪式暨研讨会”正式开始，会议由王彬老师主持，参加会议的有城东小学校长、特级教师刘晋斌校长，桂馨科学基金会特邀专家、著名教改专家章鼎儿老师，浙江省科学教研员喻伯军老师，浙江师范大学教授来文老师，还有李霞老师，陈彤校长，楼曙光校长，林建锋校长，金华曙光小学张根兵校长，姜海庆校长，还有我们参加培训的六位老师等。

 

在启动仪式上，几乎所有的人都发了言。章鼎儿老师对我们此次的培训做了具体的要求：听课20节，上课20节，每一节课都要有文字记录，可以是教学反思，也可以是修改教案的，反正要有自己的思考，还要求写日记，记下当天的所见所闻，感想，要参加对接学校的所有教研活动，还要学习结对学校的好的管理、教学方法、教研方法等等，到最后，要上一节汇报课，要有一篇真实的学习体会，高质量的培训总结。

 

刘晋斌校长也对我们提出了相应的要求。他说，他也是湖北人，见到老乡分外亲切，希望我们“静下心来，认真学习，不辱使命，把沿海地区、发达地区的好的教育理念和方法带回去，为家乡的科学教育教学注入新的活力，回去后，你们将是家乡科学教学和教研的领军人”。所有对接学校的校长也都表态，大力支持此次活动希望我们学有所成。

 

会后，我们还得到了几份礼物，分别是：章鼎儿老师带来的由美国兰本达、P.E.布莱克伍德、P.F.布兰德温合著的《小学科学教育的“探究---研讨教学法”》；张根兵校长带来的《走在探究的科学课上----浙派名师张根兵课堂实录》；王彬老师带来的《桂馨之友》杂志一本；林建锋校长带来的由林建锋和王飞合著的《家庭科学小实验》一书。

 

会议到12点才结束，我被安排在金华市曙光小学。吃过午饭，便跟随金华市金东区曙光小学校长张根兵老师、开车的科学老师，也是我这次培训的指导老师之一的孙悦老师一起，赶往150公里以外的学校。一路上，张校长询问了我的家庭情况，教学情况，收入情况等等，边走边聊，我也问了一些这次培训的一些情况包括住宿，生活，学习，教研等等，没想到的是，张校长都安排好了，学校提供了崭新的被褥，暖水瓶，脸盆，一个人的寝室，一个人的办公室，周一至周五还提供三餐，周末自己安排，真是太好了。在走到义乌时，还带我去旅游了，到一个遍山都是盛开桃花的地方观赏桃花，据说是要开桃花节的地方，具体名字没记住。

 

到学校后，已是晚上8点多，就有阿姨送来了开水，安排房间，好热情的。一个人在外，感觉好温暖。

彭老师加油！

潜水员终于出来冒泡了

看来这个机会不容易得啊！在如此重重困难之中能够脱颖而出一定是了不起的！期待更多的美好！

真正的感情记录呀，看到久仰的兔兄是不是很激动！

在这里留下你在我们杭州美丽之行的点点滴滴，非常不错的！支持并关注！

第三天   3月24日   星期一  阵雨
    这几天好难受，在没走之前就感冒了，老是咳嗽，买了药，吃了几天，心想熬一熬就过去了，没曾想，越熬越严重，临走还打了吊瓶的，前两天间断没治疗，更严重了，昨儿晚上咳嗽了一夜，没睡，嗓子又疼又痒，嘶哑了，说不出话来，既没法听课，也没法交流，更谈不上去上课了。只好请了假去打点滴，半天过去了。下午收拾办公室，接宽带，熟悉环境，抄课表，时间表等等，为听课做准备。然后静下心来拜读了林建锋老师和王飞老师合编的《家庭科学小实验》，一口气看完了，感觉很好，这是林建锋老师和他的课题组其他成员历经三年，几次修改后才定稿的，是他们辛勤工作，勤于思考、共同努力的结果，书中的小实验都与教材配套，循序渐进，易操作，趣味性强，很值得借鉴，回去后我肯定会把这些实验运用到教学中去，还可以和我校的乡村学校少年宫活动联系起来，岂不更好。
在早晨起床后，在教学楼的墙上看到了这样的金光闪闪的“如果中国的学校都像曙光小学这样重视孩子的全面发展，那么世界的未来将属于中国”---乌克兰前教育部部长、现教育科学院院长瓦西里.克列的题词，可见该校的办学理念，教研教改等等各个方面都是相当出色和出众的。
我会好好学的。
只看见老师们都很忙的。

第四天  3月25日   星期二  晴
该死的嗓子，昨晚又咳嗽了一夜，打了一次吊瓶，没怎么见效，还是咳嗽，没法子，还去打点滴，又是半天，还是不怎么见效，还是没法听课，一直咳嗽，也更没法上课了，下午在搞大扫除，指导老师看见我很痛苦，也没有安排我去劳动，我便在办公室看书，认真拜读张校长的课堂实录了，看了两课，就开始写日记了。
好急人哦。明天还要去打针。唉，几时才能好啊？？？？
据说明天有德国的访问团到学校里来参观，真有幸，我也可以搭车参观了，这比我去询问要好得多了，不然像个间谍问这问那的，别人没时间搭理你，也烦，也不会说的，只是照相机忘了带读卡器，无法把照片传出去，不能和他人及时分享，好遗憾。

3月26日，第五天 星期三  晴
今天有德国的朋友到学校来考察访问，我就没去打吊针，而是趁这个难得的机会，随着考察团一道，参观了曙光小学的体育馆、雷锋小学、雷锋藏品展览室、音乐教室、舞蹈室、美术教室、科学探究室、观摩了该校的大课间操、参加过去年金华春节晚会的少儿舞蹈，还有独唱、道琴、书法的表演，德国朋友还和该校的工会主席进行了即兴乒乓球表演，抖空竹表演，还观摩了文化长廊，课堂教学活动等等，最后学校两位副校长还向友人介绍了学校的基本情况，办学理念以及各项活动的开展情况，得到了外国朋友的高度赞扬。活动过程中，小书法们还将现场的书法作品赠与了外国朋友，结下了深厚的友谊。
通过今天的了解，慢慢的知道了学校的不易于辉煌。
“早上书声琅琅，中午翰墨飘香，下午各展其长，每天健康阳光”，这24个字基本上是该校学生的在校活动内容。每天看到的是老师们忙碌的身影快乐阳光的同学们，各司其职，各尽其能，各项活动，井然有序，这足以说明学校的管理工作是科学的，有效地而且是高效的。
据学校老师介绍，该校是全金华市师资力量，教研教改、办学水平、配套建设等等各个方面独一无二的，取得过辉煌的成绩。值得学习和借鉴。
下午继续打针，看书。

3月27日，星期四，晴  
今天，咳嗽的好一些了，很高兴可以开始听课了。吃过早饭，来到办公室，看了两节课的书，张校长的大作，做了一些笔记，然后就开始去听课去了。
一共听了三节：朱老师主讲的五年级《传热比赛》和《设计制作一个保温杯》，孙老师主讲的四年级《观察岩石》。
朱老师的两节课都是两节常规课，给我最有印象的是：其一，都是先复习上节课所学的内容，然后导入新课，开课直奔课题；其二，课件准备很充分，包括知识点，举例，科普小常识等等，深入浅出的讲解都是我学习的榜样，其实我心里有压力的原因也就是自己的专业知识和能力很差，去上课会把这儿的学生给耽误了，老师还得补课，还是多听课，慢慢的学习两位老师的教学方法。
孙老师的课堂教学方法和朱老师的多有相同之处外，还是有所区别的，他注重了学生的多感官参与探究实验，让学生自主地用不同的方法去观察岩石，分小组活动，全班交流，体现了合作探究的教学方法。课堂中，孙老师还利用实验材料来调整课堂秩序的做法很好。这也是去年培训时章老师教的一招，很管用的，我在上课时经常用。

看到彭老师这几天的足迹，相信这样的感受一定可以成为交流活动的宝贵财富。

 

另祝彭老师早日康复。

谢谢陈老师的关心和鼓励，我会加油的！

3月28日   星期五   小雨
今儿上午有幸参加了宁波市鄞州区校长团到曙光小学观摩学习活动，听了方惠娜老师的语文和叶莉老师的数学各一节，上午还聆听了张校长的汇报，印象很深刻。
张校长从学校建设，办学理念，目标要求，具体活动的开展等等各个方面向前来观摩的校长们做了较为详细的介绍。首先是简单的评价了两节展示课，然后从培养学生的目标开始介绍，“曙光学子，阳光少年”，很是自豪的说到乌克兰前教育部部长、现教育科学院院长瓦西里.克列的题词“如果中国的学校都像曙光小学这样重视孩子的全面发展，那么世界的未来将属于中国”。“我们的学生就是要全面发展，个性化发展，可持续性发展”，具体实施的方法是“早晨书声琅琅，中午翰墨飘香，下午各展其长，每天健康阳光”。
早晨书声琅琅，早晨读诗词歌赋20分钟，学校自编了《曙光小学学生必备古诗词七十首》加上自选的八十首，要求小学毕业时全部会背，不会的补课。还有规定，每个学生必读的一百本课外书籍（有推荐目录的，且上墙），从二年级起，家长要开始记录孩子的每周的阅读量，六年结束时，学生的阅读量能达到一百二十二万字，超出国家规定的一百万字，这个活动结合学校的书香校园的创建结合起来，每年都会评选出“书香班级”、“书香家庭”和“书香少年”，把每年的4月23日定为读书日，这一天，学校还邀请各个书店书社到学校摆摊售书，去年打折后还卖出了十几万元。效果很好，今年还会继续的。
中午翰墨飘香，该校是浙江省艺术，体育特色学校，学校自编了软笔书法和硬笔书法教程，十二册练习册，每天中午20分钟练习，有专业老师指导。
下午各展其长，每天最后一小时，全校所有学生跨年级参加各种活动：书法，绘画，科技，航模，排球，篮球，羽毛球，跳绳，田径，抖空竹等等等等，各个项目都有专门从校外聘请的专业教练进行指导，篮球要达到“人人能运球，个个能上篮”，排球要达到“人人能垫球，个个能扣杀”，游泳要求达到“人人能游泳，个个会戏水”。
每天健康阳光，是对前面所有活动的总结和要达到的目标。以德育为首开展向雷锋同志学习的活动，创建了雷锋小学，创办了雷锋藏品展览馆，少先队以此为契机开展了“学雷锋，365我们在行动”。争做五小使者：1、学雷锋日行一善，争做最美小使者；2、学雷锋不放鞭炮，争做环保小使者；3、学雷锋净盘行动，争做节约小使者；4、学雷锋行走百步，争做节能小使者；5、学雷锋垃圾分类，争做洁美小使者。
学校用“追求教育理想，享受教育幸福”来团结和凝聚所有的老师。“发展老师，成就学生”是每个教室、办公室、功能室标志牌上的名片。
下午还聆听了张校长和孙老师的两节科学课。
今天收获很多的。下周要准备上课了。

广角拍摄+全方位浸润学习+上讲台实践=！

非常好的培养方式！

彭老师的日记和反思真情实感，桂馨的活动很有意义。杭州这边天气很怪，获得了“春如四季”这样一个高级评价。

3月31日   星期一    雨
休息了两天，说是休息，其实一个人也无聊，干脆备课，制作课件了，也算没混日子。
今天收获挺多的。
原计划今天上课的，由于需要学生准备材料，又是周一，没准备，又不能上，只好改在明天了。
上午还是做了一些准备，拷课件，打印教案，记录表，熟悉展示台的操作。抽时间还对教务主任进行了采访（采访记录另发）。
然后听了两节课。一节是一年级的写字课，参加金华市优质课竞赛的，老师上的真是好，不管是组织教学，还是教学流程，教学方法，都是值得称道的，每一个字，都有写这个字的儿歌，老师先让同学们观察，：“左右对称的独体字”，然后老师讲解示范，学生边念儿歌边描空，再评价，老师告诉了评价的依据和标准，有老师评，学生评，最有印象的是学生竟然知道“悬针垂”、“垂入竖”这些专业术语，足以说明老师们平时下的功夫。有这样的功夫，还怕学生写不好么？还有一节是孙老师的科学课《各种各样的岩石》，和前面听得一节差不多，不再赘述。
下午参加了全校教师的“周前会”。周前会就是每周例会，总结上周工作，安排本周工作，有三个想不到：一是主席台上只坐了办公室主任，主持会议的，其他领导都坐在老师席上，上周值周领导，值日教师，副校长，政教主任，轮到该谁发言了，谁就上去，主讲自己部门工作，讲完了又回到教师席就坐，台上始终只有主持人一个，自始至终校长没上台，也没发言。散会了，我说您怎么什么也没说啊，校长笑着说，我说什么呀，都说了呀，还要我说么。足以说明各个部门的工作都是实在的，认真的，全面的，都在围绕学校的工作尽职尽责。
第二个想不到是会议最后一个环节是老师读书体会交流，今天有两个老师上台交流，通过这种方式，促进老师们读书活动的开展，这和学校的“书香校园”的创建活动紧密联系起来，效果可见，应该是很值得借鉴和推广的。会后了解到，每个老师都会轮流上台交流的，每周安排两个到三个。
第三个想不到的是，散会后张校长又赠送了我一本日本佐藤学著、李季湄译的《静悄悄的革命》的实践新课程教学参考书。还答应培训结束时再送我一套他们学校自编的校本课程。
所以，今天收获颇多的。

4月1日，星期二  阴
今天上午第三节课，怀着紧张，忐忑的心情试上了一节课。课后，有张校长，孙悦老师，朱卫东老师参与了评课。一开始，张校长就问我为什么选择这一课，我说：“了解了孙老师的课时进度，这个单元还没上，前面几节课前后都有联系，为了知识的连贯性，所以，选择了本单元最后一课”。然后，张校长笑眯眯的说到：“这一课可不好上哦，你觉得上的怎么样？”我很是紧张，就说了我的教后反思。
“在开始设计教案时，我的教学流程的设计是先用‘不会说话的老师’—-老师信息表，来介绍自己，目的是让学生明白生活中有许许多多的‘不会说话的老师’，可以告诉我们许多知识和信息的，从而引出课题，接着是学生观察探究，搜集信息，然后整理、分析信息，得出结论：重视食品信息的作用对我们的帮助。”
“然而在教学过程中我发现，在整理、分析信息这一块，是比较零乱的，先是归类一般食品包装上的信息有哪几类，再比较保质期的长短，影响保质期的因素有哪些，引导学生总结得出结论，而上课时这一块做得不好，没有深入探究，这就导致了课程目标没有落实，没有达到预想的效果，追根求源，还是教学设计有问题，是对教材的研究不够，对课标的理解不够。”
“二是对探究活动的设计，学生统计表的展示、学生交流习惯的培养、科学素养的培养等诸多方面都没能很好的体现出来。如学生统计表，应该展示，再以一个小组的为例进行分析，比较，讨论，应引导学生用讨论的方法进行，学生自己得出结论，而不是一带而过，这里应该是本节课的重点，但是没有上好。”
“三是科学探究的教学方法也没能体现出来。虽说有搜集信息，但是讨论这一环节没有落实，这也是教案设计上的失误导致的。”
“以上是我肤浅的亦或是不对的反思，还望三位专家直言不讳的批评，提出宝贵的指导意见，对我来说是弥足珍贵的，我一定会虚心接受并改正，回去再准备，再试教，力争早日消化、掌握好的教育方法，学成而归，不辜负家乡领导和学生们的希望。谢谢。”
听完我的反思后，三位老师各自发表了自己的看法，共同研讨，又重新设计教学思路，流程，以章鼎儿老师提出的“重视学生的学习活动设计与改革。改革师生谈话式的教学活动过程，向着学习主体的主动的学习活动过程推进”为标准，鼓励我一定要把这节课上好，相信我也一定会上好。
回想起张校长的谈话，真正体会到“陪君一日座，胜读十年书”，的含义。我们原来看课的标准和起点是没有理论支撑的、很肤浅的，有什么样的教育理念，站在什么样的高度去思考问题，才会有什么样的教学设计，现在才明白，他们的科学教研为什么那么有成就，为什么会走在全国的前列。
很有收获。

4月2日  星期三   多云
今天上午一共听了两节课，一节是另一个学校的陈老师为了参加区教研活动而上的展示课的试教，利用二年级的学生上三年级的《树的观察》。老师首先出示了一张学生的观察记录，引导学生观察记录单，说说这个同学是从哪些方面进行观察的，又是如何描述的，用到了哪些词语，学生一一做了回答。这一设计，充分体现了探究课的特点，就是要让学生知道观察什么，以什么样的顺序观察，怎样观察，怎样描述，用到了哪些方法，有哪些感官参与了观察。为后面的观察活动做好了铺垫，磨刀不误砍柴工。接着出示一片树叶，激励学生：“你会观察这片树叶吗？”“你会从哪些方面进行观察？”“会描述吗？”“会写观察记录吗？”“会！”异口同声，是因为有了前面的铺垫，学生已经知道了方法，所以水到渠成。在学生观察时，老师巡回指导，不一会儿就全部写好了记录单。老师教的轻松，学生学得愉快，二年级的学生也能达到三年级的水平，写的非常好，描述的很准确。真正达到了“会观察、会记录”的观察探究课的目标。上面的提问设计也很符合探究活动的特点，还有“有小朋友已经想上来展示了。”“你觉得他哪儿记录的很仔细？请你给他评一评。”等等都是很有价值的提问。纵观整节课，老师是特别注重了引导学生有序的进行观察并记录，使学生明白怎样观察（会观察），怎样记录（会记录），效果很好，体现了探究式学习的特点。课后，有区教研员、张校长，孙老师，朱老师等参加评课，各自说出了看法和建议，有意思的是我还得表扬了，哈哈，上课的老师知道我是从湖北来学习的，很是惊讶，“这么大年纪了还出来学习啊，不简单。”非要和我合影留念了呢。
另一节是孙老师讲的《油菜花开了》一课，教学流程是以“一片油菜花------一株油菜花------一朵油菜花”贯穿全课，让学生进行观察，发现，再交流。在老师的引领下学生观察得非常认真，非常仔细，也体现了探究课的特点。
下午继续修改教案和课件，看书，做笔记。

每天都坚持反思，真好！浙江的老师团队都很务实，很主动，很努力的，我们真的差得不少，能够在这样的环境下学习，非常好的！

是的，一点也不假，我会坚持到最后的！谢谢关注！

这是和年轻的试教的老师的合影

[此贴子已经被作者于2014-4-3 22:54:07编辑过]

4月3日   星期四   晴
今天主要是看了两节张校长的课，听了一节朱老师的课，然后拍了一组曙光小学开展素质教育的各种模块的活动照片，准备发出去供家乡的同行们看看，他们是怎样进行的素质教育的，（图片另发）
看了张校长的《岩石的组成》和《摆的秘密》，有如下的思考。师生之间的合作，老师是主导者，学生是主体，这个理论是在以传授知识、技能为主要目标提出的，到现在，特别是教育的主导作用，理解是片面地，教师和学生应该是平等的，合作的，不能体现出老师对学生的强制性，老师不能把自己的观点强加给学生。师生合作、生生合作都应该在良好的氛围中进行。这是其一。
其二，感觉观察课的教学流程大致是：1、出示要观察的物体，2、激发学生兴趣：你想观察么？3、你会观察么？从哪些方面有序的观察？4、怎样观察？5、你发现了什么？并记录下来。6、分享、展示成果，质疑，补充，评价。7、资料拓展。如：在执教《岩石的组成》这节课中，通过层层递进的提问就不难看出，“看了照片你想说什么？”“照片里看到的最多的是什么？”“人们为什么喜欢花岗岩呢？”“出示图片：美不美？”“面对这样美的花岗岩，你想说什么？”“你们观察过花岗岩吗？”“那你们仔细地观察过花岗岩吗？”“你们用放大镜观察过吗？”“想不想仔细观察？”“想不想用放大镜仔细观察？”“现在我相信每一组都想把自己的发现公布一下让大伙来分享我们发现的快乐是不是？”“这样就能判断了吗？”“你们在花岗岩上划过了么？”“花岗岩坚硬吗？”“你们组还有什么话要说？”“其他组有没有其他看法？”“同不同意他们组的观点？”“都同意了还需要继续汇报么？”“通过研究我们至少可与得出花岗岩哪几种矿物组成？”“对岩石还有什么要说的么？”“你们会观察了么？你们会研究了么？”“怎样描述呢？”“今天有收获吗？”“今后的科学课你还会来上么？”所有这些提问是多么有价值的提问。
其三，我们要把科学探究简约地看作是：事实、解释。要在探究中不断地提供实验材料，文本材料，用这样的策略把学生的探究步步引向深入。
朱老师的是一节复习课，不做赘述。有收获。

这一组图片是曙光小学素质教育各个模块的掠影，是每天必须开展的“下午各展其长”活动

[此贴子已经被作者于2014-4-3 23:10:47编辑过]

彭老师是活动老师中第一个用照片辅助记录的，有图有真相，真好。

 

也希望彭老师多参与论坛和群的交流。

 

 

一个退休老科学老师的心声
转：说说我们的玩转科学
--------徐章英
现就以下四个方面说说我们的玩转科学，向大家学习求教。
一、实践孕育   二、改革创新   三、梦与期盼和我们的梦。
一、 实践孕育
《和孩子们一起玩转科学》不是时尚追逐下的应景、作秀，更不是功利诱惑下的忽悠，造假。既不是商家的玩具，更不是工匠的制作。而是源于教育实践中产生的“课堂之谜”引发的思考和积累：在激情燃烧的1958年我们告别了大上海，告别了20多年来相依为命的孤母到江西来建设老革命根据地，在三尺讲台上寄托了终身，在孩子们身上寄托了我们全部的爱、全部的情和全部的青春。但让我感到迷惑不解的是：我自以为已经教了多少遍学生本该掌握的知识，在每次测验考试以后就会发现还有这么多的学生并未懂得，这几乎成了“课堂之谜”。我们是那样强烈地感受到了理科对不少学生，尤其是女学生们带来的痛苦和烦恼。对他们来说，理科是一门极为枯燥、乏味的学科，无数的概念、公式简直像天书一样让他们难以理解和接受。特别是一些习惯性的错误引起了我极大的兴趣，如“重东西容易沉？轻东西容易浮啊？”┅┅。为了解开这个“谜”我曾在小学、幼儿园作了一个系统调查。当我问孩子们一块木头放在水里会怎么样啊？回答竟然是：“会上沉！”，“会沉上来”，“不会沉下去！”天呐！你怎么只会说“沉”不会说“浮”啊！我终于明白了：这个年龄阶段的孩子他们就只懂得“沉”，所以每当接触到“浮”现象时他们总要纳入“沉”的轨道加以把握，甚至不少初中学生来说，他们根本不知道一个物体浸在液体中是个什么状态，正因为学生对“浮”、“沉”现象缺乏起码的感性知识基础和足够的经验背景才导致了屡屡出错这一司空见惯现象的出现。所以老师说“排液体积”，学生头脑里却是一片空白，怎么也搞不明白。我终于找到了学生之所以难以理解和接受科学概念的根本原因，也终于悟出了：“科学教育必须从娃娃抓起！”“摇篮里有科学家！”、 “儿童就是科学家！”爱迪生童年时曾收到一份妈妈的礼物——一本可以自己在家里操作的科学实验书，他把书上的实验都做了一遍，充分享受到了科学带来的乐趣，从而走进了科学的殿堂。无数类似的事例足以启示我们：科学教育必须从娃娃抓起。正是这份割不断的对教育的情和爱和挥之不去的“课题之谜”孕育了“玩转科学”。是两个156岁的老教师用一辈子心血凝成的有着深刻的科技内涵和教育内涵的育人之作，改革之作。是耄耋之年的老人献给孩子和妈妈的一颗心，一份爱，一项新年礼物！
二、改革创新
1.坚持人本主义
当前的学校教育在应试教育的大背景下已经走过了半个多世纪，但学生负担过重的问题非但依然如故，而且愈演愈烈：做不完的作业，背不完的书，没完没了的做卷、考试，让孩子们失去了童年的欢乐，严重扼杀了孩子的灵气和创造，影响了一代甚至几代人的健康成长，有的还甚至为此付出了生命的代价。九江3个孩子跳楼自杀说：“死了可以不做作业”，2013年1月18日据《杨子晚报》报道：“面临逆境时，4%的中小学生经常存有自杀的念头，偶尔有自杀念头的也占到了35%”孩子们在用他们的生命在呼唤！爸爸妈妈们在呼唤！全社会在呼唤！ “钱学森之问”曾经震憾了炎黄子孙，几年过去了却至今还在神州大地回荡。教育必须改革！
天下兴亡匹夫有责，教育兴旺教师有责！即使我们无力改革大环境也应该从自己站着的地方做起营造一点小气候。实施“素质教育”就是要将以只见知识不见人的以知识为本的教育转变到“以人为本”的轨道上来，在“书本”“作业”、“考试”一个点上做文章的教育该终结了！“玩转科学”坚持“人本主义”努力按孩子生理、心理发展的特点组织教学，而不是板起面孔说教。如将艰涩难懂的科学知识按孩子们生理、心理发展的特点进行一番翻译和改造的工作，解决好知识与人的接口与匹配的问题。将“空气”、“水”、“力”、“声音”“电磁”和“光”的有关知识按孩子们的认知特点转换成了“时刻离不开的空气妈妈”，“珍贵的生命之水”,“力和运动的世界”“声音好好玩”“电和磁的无穷魅力”，“变幻莫测的光世界”等非常具有童趣的6个篇章。将“地球引力”概念别具匠心。挖空心思地变成了“地球妈妈的爱”：首先让孩子观察地面上的各种物体在失去支持后都会往下掉，然后问“你知道这是为什么吗？”孩子们可能会提出各种猜想，最后告诉他们，这是因为地球妈妈很爱你，它深怕地球上的孩子被摔着了，所以就要吸引你，抱着你，这，就是地球引力。同样的设计如“虹吸管”编写成“怎么给鱼宝宝换水？”；“连通器”编写成“有水大家喝”、“共振”编写成“找朋友”等。我们得时刻提醒自己：教师面对的是“人”和“书”两个对象，而不能只见书不见人。
2.创新玩转科学
不仅教学内容的设计坚持以人文本，而且在教学组织实施上也坚持“以人为本”的理念，创新“玩转科学”，突出在“玩中学”，“学中玩”，在“玩”字上狠下功夫，这也就是陶行知倡导的“跟孩子们玩科学的把戏”。所有的内容都是以孩子们喜闻乐见的形式，用瓶瓶罐罐做实验跟孩子们讲“身边的科学”、“透明的科学”、“好玩的科学”，“动手的科学”，“探究的科学”，《玩转科学》没有灌输，没有说教；而是兴趣的诱发和积极的引导，让孩子们在在看看、听听、做做、玩玩、想想、说说中走近科学。科学对孩子们不再神秘，相反科学是那样的好玩，那样的有趣、那样的诱人！原来科学就在我们身边！
坚持人本主义，倡导玩转科学，不是不要知识，而是集科学兴趣、科学精神、科学知识、科学方法与动手能力于一炉的整体开发与全面培养，而不是只在知识、作业、考试一个点上做文章，重在育人、育心、育魂。兴趣是最好的老师，是智慧的发动机，没有兴趣就没有学习，知识是工具，没有知识什么也干不成。但知识是凝固的智慧，是可以“百度”，可以“google”的，知识不可或缺，但知识不是一切；诱发兴趣，并由此出发逐步引导孩子形成目标、理想、信念，这才是育人的根本。科学精神同样重要，因为世界上没有笔直的路可走，在孩子们漫长的人生路上难免坎坷，要成就任何一项事业都需要经历九九八十一难得磨练，少一难都不行，在困难和坎坷面前靠什么力量跨越灾难？精神力量！所以科学精神是能源仓库，体现为美好的情感和顽强的意志，任何创造都离不开激情的驱动，感情淡漠的人没有任何创造可言。科学方法则是武器，学习科学的过程就是不断探究的过程，“玩转科学”就是要让孩子在玩不完的过程中带着好奇和问题长大。科学兴趣、科学精神、科学知识、科学方法与动手能力五维目标一套上，缺一不可，注重整体开发，全面培养，而不是只在一个点上做文章，这正是东方人特有的整体思维的优势所在，是独具中国特色的儿童科学教育项目。兴趣是学习的起点，是智慧的发动机，兴趣不是目的，核心是在诱发兴趣的基础上逐步引导形成理想。信念，这才是教育的“魂”。所以开篇就是引导孩子们“进神奇的科学世界”，让孩子们看中国神箭升空，听航天英雄的故事，特别是还为孩子们讲航天老英雄钱学森爷爷的故事，让孩子们走近科学家，热爱科学家。全书都尽量挖掘能让孩子们接受科学精神熏陶的资源，如中国的“四大发明”，“墨翟”、“曹冲称象的故事”、“爱迪生”“居里夫人”、“高锟”等。并且还别具匠心地为《玩转科学》编了一首主题曲“小小发明家”。旨在朦朦胧胧中孕育孩子们向往太空，立志当航天员的意识，播下一颗科学的种子，点燃理想的火苗，让孩子们走进科学殿堂远离低俗，走向高远。
3.突出阳光大气
创新《玩转科学》，注重兴趣的诱发，在打开智慧发动机上狠下功夫，在亲历亲为200多节的实验课的历练，《和孩子们一起玩转科学》的案例经实践检验都足以吸引孩子们的眼球，科学自身就有足够的魅力引导孩子亲近科学，走进科学。但不是为兴趣而兴趣，更不是故弄玄虚的恶意炒作。《和孩子们一起玩转科学》不掺水，不包装，既不魔、也不幻、更不怪，正面、积极、阳光、大气，立意新，起点高，时代感强。玩转科学不设定读者的年龄段，也就是说未按年龄段分册，从学前至中学都可以用。不同年龄段的孩子可以选择不同的内容使用；同一个内容则可以根据不同年龄段进行不同深度的应用。对低幼儿主要方式是亲子阅读，亲子共玩，孩子在爸爸妈妈的带领下通过看看、听听，玩玩广泛接触、感知科学现象，接近科学，引发好奇，培养兴趣和观察能力，而并不在于学习多少科学知识和科学原理，只要铺垫大，底肥足，就能长成参天大树。如引导篇“走进神奇的科学世界”低幼儿主要通过视频、录像看火箭升空、听爸爸妈妈将航天英雄的故事，看水火箭发射；小学生则完全可以自行阅读，还可以玩气火箭和在老师指导下学习水火箭发射。在玩不完的玩中，让孩子带着好奇和问题长大，为孩子播下一颗科学的种子，点燃理想的火苗。这是实实在在的素质教育的实践和改革教育的探索；是我们用一辈子心血凝成的有着深刻的科技内涵和教育内涵的育人之作，改革之作。是耄耋之年的老人献给孩子和妈妈的一颗心，一份爱，一项新年礼物！
三、梦与期盼
“玩转科学”课程渴望以科学教育为突破口，为孩子们营造一个有爱、有趣、有质的课堂，并以此辐射至其他学科，让孩子们得以快乐学习，健康成长，这才是根本！《玩转科学》旨在作一次实实在在的素质教育的实践和改革教育的探索。金娃教育培训中心学前班的一个女孩曾跟我说：“奶奶：将来我的宝宝能不能到你这里上科学课啊？”今年3月我们在深圳滨河小学给孩子们讲“走进神奇的科学世界”，课后孔校长跟我们说：“你们今天的课不仅让孩子们很快乐，甚至比奥运火炬手还要轰动，我想让老师们想想：2个154岁的老人，在200多人的大课堂里都能有这样的效果，老师们是不是该反思一下你们的课堂该怎么上？”这，就是我们期盼，我们的梦！


科学奶奶 徐章英
徐章英，女，1936年生，上海市人。1958年毕业于华东师大物理系，响应党的号召到江西建设老根命根据地，先后在南昌一中、南昌市教研室、南昌师范等单位工作。1984年调任江西省教育科学研究所任理论室主任、研究员。1983年与顾力兵一起在国内首次提出“智力工程”概念，我国著名科学家钱学森曾9次来新给以鼓励和指导，1991年“智力工程”被列为国家自然科学基金资助项目。著有《论智力工程》（江西教育出版社1986年版）《教学反馈与测试分析》（电子工业出版社1995年版）《智力工程概论》（人民教育出版社1997年版）等。曾邀在北京师大教育系、南京师大教育系、华南师大电教系及全国各种学术会议上作过近百场报告，得到了普遍的欢迎。1986年3月5日中央人民广播电台新闻联播节目报导了“徐章英夫妇在国内首次提出“智力工程”概念”，《中国科技报》、《中国教育报》、《中国青年报》、《中国妇女报》、《江西日报》、《中国教育卫星电视》等多种报章杂志均作过专访或报导。曾光荣当选为七届全国人大代表、江西省六、七届政协委员、江西省科协常委、江西省妇联常委、全国“三八”红旗手(1989)、第四次世界妇女代表大会代表、江西省思维科学学会常务副理事长兼秘书长等。
    1996年退休后在深圳、广州等地与教育行政部门及中小学合作开展运用现代教育技术优化教学过程的理论与实践研究并任学校任教育科研顾问。并应邀在校长培训班、教师继续教育培训班作“智力工程探索”、“走向素质教育”、“新时代、新教育、新教师”的学术报告。2002年组建并获准成立“广东华厦智力工程研究所”任所长。2004年转向了“根”的教育，开始了家庭教育与低幼儿科学启蒙的理论与实践研究。在家长学校、社区及学校向家长作“望子成龙与科学育儿”、“科学启蒙的理论与实践”的报告。2005年应聘为广西科学教育研究所兼职研究员，向研究生作“开创属于中国人自己的教育未来”的学术报告。完成了幼小中大教育以及学校教育、家庭教育、社会教育的全接触，尽全力按智力工程的理念对教育进行系统研究。2007年11月回归江西，了却青春夙愿，以不变的教育情怀继续为江西教育的改革与发展尽心尽力。2008年11月在赣州市宁都、石城、瑞金、全南、定南、龙南等地向家长作“望子成龙于科学育儿”家庭教育讲座；在南昌市西湖区金娃教育培训中心、珠市小学、东湖区幼儿园等校办了科学启蒙班，进行科学启蒙的理论与实践探索，旨在诱发科学兴趣，培养科学精神。已积累了100节课的实践经验，与顾力兵老师一起开发了80多项适合青少年特点的科学游戏，在育英学校、金溪实验学校等初步建立了“迷你科技乐园”，得到了孩子和家长的普遍欢迎。2009年向江西省科技厅申请“儿童科学教育的理论与实践研究”软科学研究课题，已有8所所学校参与了该课题的研究。在总结100多节课实践经验的基础上已编写成《跟孩子们一起玩转科学》一书，即将由江西高教出版社出版，以期为孩子们营造一个有爱、有趣、有质的课堂，在余下不多的有生之年为圆“智力工程”之梦；为我国教育的改革与发展竭尽全力。

4月8日，星期二，小雨
4月4日全校组织春游，到艾青公园野炊，下午就放假了，三天。
星期二到校上班，看了几节课，都是张校长的，一节是《杠杆的研究》，这是一节感觉知觉与前概念的学法模式的展示课。构建小学科学学法模式，它不仅要反映学生探究活动的过程，还要反映学生思维的过程，真正地使学生在经历科学的过程中体验科学，理解科学，从而达到提高学生的科学素养的目的。这节课的这一模式反映了科学探究的本质属性，对科学探究的理解更加深刻了。在这一模块中教师和学生、活动和思维、多感官参与和科学探究既真正融为一体，有充分体现了“学法”的基本特征，达到了神形兼备的境界。
科学构建，有效指导，充分探究，给学生比较充足的时间探究，这才是要达到的目的，当然，要给学生比较充足的时间探究，教师必须首先要科学的建构，在科学建构的基础上进行有效地指导才能达到良好的效果。
第二节是活动与研讨课的案例------《抵抗弯曲》。是什么力量能使孩子们获得成功的喜悦呢？是老师的有效地引领，使孩子们亲身经历了一个自主的、有探究意义的、高效的研究过程，并在探究过程中发现了规律，建立了新的、贴近科学的认识。这节课是学生主动探究的。是因为这节课给了学生充足的探究时间。整整用了20分钟实验，整理，记录，不断地进行思考，并作出小组结论，这动手操作、动眼观察、动手记录、动脑思考的过程，孩子们忙，孩子们乐，孩子们惊叹“天哪”，是因为孩子们的假设被实验证伪了，孩子们的心灵被震撼了“实在是没想到，四层纸能放113个垫圈！”这节课还安排了11分钟的交流、分析、解释的时间。这交流是孩子们的交流，是孩子们的分析，是孩子们的解释。前面所述的孩子们的认识的升华是五彩缤纷的，但“急剧”一词反映了大家共同的心声，比老师原先设计的“显著”一词更深刻的揭示了实验的内在规律。这节课的探究活动是有意义的探究活动。是因为这节课的探究活动是不断推进的，思维是不断发展的，认识是不断提高的。从“成倍”这一原有的认识水平出发，孩子们经历了从观察，记录，取得数据，绘制曲线图，发现变化规律，直至对这些规律的分析与解释的过程，从而经历了一个“成倍------不止成倍-----急剧------天哪”的认识升华的过程，说明教学目标的制定是确切的。这节课的探究活动是高效的。除了达成了概念层面的目标之外，还采取了一系列高效的教学策略。如二层、三层、四层的观察、实验活动整合在一块，观察实验，取得数据，绘制曲线图同步进行，思维和活动串成一线，黑板上表格里的数据的获得与学生的活动同步，未多占一分钟时间，几个同步充分体现了活动的合理配置与高效。
另外还听了朱老师的一节复习课，不作赘述了，有收获。

4月9日，星期三 晴
今天上午第二节课，把上周试教的课，按照三位指导老师的意见和建议又重新设计，试教了一节，还是三位指导老师听课。感觉没有第一次那么紧张了，但效果还是不理想。
原先设计的是在观察过老师个人信息表的前提下，引导学生去如何有顺序地观察，得到食品包装上的信息，填信息表，再出示食品信息表，在食品信息表中，找出你们小组认为比较重要的信息进行观察，研究，去讨论，去发现，再交流，质疑。但是在上课时却遇到了麻烦，一是学生吧信息记录下来后，不知道如何去研讨，二是有的小组选择的是食品配料，单是记录这几种食品配料就要好长时间，等到写完了，又不知道如何研讨。我急得不行，挨个小组指导，总算有了结论，但是很不理想，最终导致在汇报交流阶段，显得很仓促，课后拓展也没时间了，草草收场，没有达到预想的目标。课后，我也进行了反思，最主要的还是老师的引领作用没做好，例如在设计记录表时，没有给学生解释清楚，导致有的小组不知道怎样填，二是在选择重要信息时，没有引导学生思考：怎样观察？怎样研讨？让学生有目的的去进行探究，导致学生很茫然，既耽误了时间，又没有达到教学目标。
课后，张校长他们又在一起讨论，建议，重新审议教学思路，改变教学策略，以表格为主脉络贯穿全课，把研讨的内容缩小，主要解决一两个小问题，不要天女散花似得，也许效果会好些。
下午修改教案，制课件，看书，记笔记。明天再上。