2014年台州市科学课堂教学研讨会
《摆的研究》教学设计
【教 材】教科版小学科学五年级下册《时间的测量》单元“摆的研究”
【执 教】王芳（玉环县城关中心小学）
【教学目标】
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：1.能够根据现象提出“摆的快慢与什么因素有关”的研究问题，并进行推测；2.能够根据推测进行改变“摆幅大小”、“摆锤重量”、“摆绳的长度” 对摆的次数是否产生影响的实验研究。3.能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。
情感、态度、价值观：1.意识到感觉是会出错的，精确测量结果的得到是需要反复测量的。2.认识到在实验中通过细心观察，发现新的问题是很重要的。3.感受合作探究的快乐，对新问题有继续研究的欲望。
【教学重难点】
重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并分别展开实验研究，得到实验结果的过程。
难点：控制实验中的无关因素，经过反复的测量收集到比较真实可信的数据，保证研究结果的精确性。
【教学准备】
细绳、垫片、铁架台、秒表、记录表格、课件
【教学过程】
课前活动：秒表使用训练，在秒表按上按出15秒，比一比，误差最小的担任计时员。
（一）趣味比赛 导入新课
师：在前面的学习中，我们已经了解了摆的组成，今天我们就用老师给大家提供的材料来组装一个摆，然后我们来比一比15秒钟内哪个小组的摆摆动的次数最多。
学生活动，老师巡视。
师：每个小组都来说一说自己小组摆的摆动次数。
学生汇报，老师在黑板上记录。
师：我们发现许多组的同学测出得的结果并不一样，看来不同的摆，摆的速度不同，这一小组的摆摆动速度这么快，他们的诀窍在哪里呢？猜猜看，摆的快慢与什么有关呢？
生：可能与摆幅的大小、摆锤的轻重、摆绳的长短有关。
师：可能有怎样的关系？
生1：我猜摆幅越大，摆越快；摆幅越小，摆越慢。
生2：我猜摆锤越重，摆越快；摆锤越轻，摆越慢。
生3：我猜摆绳越长，摆越慢；摆绳越短，摆越快。
师：同学们都提出了自己的猜测，今天我们就继续进行《摆的研究》。（板书课题）
（二）自主探究 发现新知
1．师：要研究摆的快慢与什么有关这个问题，我们应该怎么办呢？
生：做实验。
师：怎样做实验？
生：做对比实验，比如要研究摆幅的大小与摆的快慢有没关系，就改变摆幅的大小、不变的摆绳的长和摆锤的重量来做实验。
师：同样要研究摆锤的轻重与摆的快慢有没关系，研究摆绳的长短与摆的快慢有没关系，什么改变，什么不变？
学生汇报。
2．师：为了保证实验数据的准确性，我们可以采用分工合作的方法。每组选择一个实验，多做几次，尽量把数据测准确。小组分工要有小组长、计时员、记录员、记数员等。让我们一起来看看实验的友情提示。
师：接下来请各小组成员讨论一下，确定你们组的分工情况和选择做哪个实验，做几次，讨论完到讲台前领取表格。
3．学生小组讨论，进行分工，小组长领取表格。
4．学生分小组实验，搜集分析研究数据。
5．集体汇报。
选取几个小组的数据，用实物投影展示出来。
（三）归纳总结 促进建构
师：综合各小组实验的发现，我们可以得出怎样的结论？
生：摆的快慢跟摆锤的轻重、摆幅的大小无关，与摆绳的长短有关。摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。
师：那想要让我们的摆摆摆动的快，可以怎么办？
生：缩短摆绳的长度。
师：通过我们对摆的努力研究，我们得出了摆的快慢与摆绳的长短有关。我发现，我们班同学表现真不错，老师已在你们身上看到了科学家的影子，继续努力吧！老师这里还带来了一个实验：两个摆，绳子的长度相同，摆动的快慢一样吗？先推测一下吧？
生推测，摆绳一样长，摆的快慢也一样。
师：结果是怎样的呢？让我们一起来做实验。请一个计时员计时，一个同学发令，一个同学记录，老师做摆，其它同学观察，默数摆的次数。
集体实验。
师：让我们看实验结果，你有什么惊奇的发现。你是怎么想的？
学生沉默。
生：虽然绳子一样长，但2号摆摆锤更长，所以2号的更长，就会更慢。
师：说得非常好。其实真正影响摆的快慢的因素并不是摆绳的长度，而是摆的长度。（课件演示）也叫摆长，哪是摆长呢？摆长是支架到摆锤重心的距离。所以今天我们研究结论要进行适当的修改。（师板书：“摆绳”改“摆长”）
师：摆的秘密还有很多，我们以后再来研究。
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