今天给两个同年级的班上同一节课，但效果是大相径庭。
甲班上课效率很高，任务也完成。上课以前他们准备充分，提前就把纸棒子卷好了，所以课堂上就直接进行建框架结构。我 只用了10分钟的时间，讲了三角形比四边形稳固用材料少，以及建框架要注意的地方。孩子们便开始了动手了，在小组和作时甲班纪律良好。小组成员配合协调，没有争吵。
看看这个班的孩子们的实验效果非常好
当我到了2班时，发现他们没有把材料准备好。连卷小棒的报纸也没有，于是我又给他们找报纸，这就已经晚了一步。接下去组员之间因为分工，带材料等问题又发生内耗，互相埋怨，有的成员不配合开始单干。做高塔时也没有计划不知道该如何做。所以我看到他们这样比较生气，下课了他们只做了一半。
这个班由于没有准备好材料，上课才开始卷小棒
通过这两节课的对比，我感到作为一名老师需要因人而教，一个班的风气、学习习惯、纪律对他们的学习效果有着很严重的影响。同样是一个老师代课，感觉是不同的。遇到这些学习效率低的班级，更需要我们老师改变教学方法，关注他们，先解决学习习惯纪律方面的问题，才能开始学习。所以这是很让科任教师头疼的事情，我们不得不把精力放在维持课堂纪律方面。但为了不影响哪些爱学习的孩子，我就把那些在小组里面的“刺头”弄出来，给他们单独一个组，一套仪器，以减少他们的破坏性。有时候还需要为这样的班级预备好实验材料，对他们的期望也不能太高，一步步的来。
我们每个老师都喜欢班风好的班级，但我们更要关注那些问题的多的班级，我有时候感觉，我们跨年级多头当代课的科任老师，比班主任更加辛苦，班主任只面对一个班的学生就可以了，而我们每天要去很多班上课，要面对随时可能出现的问题，快速反应，还不能影响上课。
[此贴子已经被作者于2014-3-13 20:47:55编辑过]
