水熊老师的挤水帖：.写在《人体百科》失踪之后 [复制链接]

赞同！另外，这两个实验方案的提出，并非是实证和逻辑的对比抉择，而是实证的直观与否的比较。第二种方法同样是通过实验说明问题的，只不过比第一种方案多了一些逻辑的成分，但仍是是实证的结果。受水熊老师的启发，仔细一想我们的科学中哪一种实证不包含逻辑，那一种逻辑不需要实证呢？

当然，就像水熊老师和玉红老师说的，小学科学的实验还是以直观显性为好，毕竟还是要考虑学生的逻辑基础的。

受启发了！

     半天的时间，顾云涛老师先为我们介绍了中美“广角”工作站里的一些事情，接着开展了《“我”的“阅历”——为《科学》教学导航》、《科学老师心中的那杆秤》2个讲座。在第一个讲座里，他为我们呈现了别样的“阅历”。他所阐述的“阅历”是指阅读更多的书籍，可以是与科学有关的，也可以是文学类的，但需要以科学的角度去阅读。这样的一种视角，让学员们惊叹，原来阅历可以是这样一份“阅历”。在第二个讲座中，他主要侧重引导我们如何更加有效的评价。评价可以是针对课堂某一环节的，也可以是某项作业的，更可以是某次实验操作的完成状况。同时，他还讲到了现行评价最让人诟病的地方、如何让评价具有深远意义、我们该怎么评价等等。让学员感受到，原来评价还有那么多的东西值得学习。

     短暂的讲座，带给学员们的是更多深层次的领悟与收获，也许实践起来并不是那么容易，但是也许就在培训之后，学员们就会开始慢慢实践开了。相信行动了，收获的希望就大了！

8.写在《人体百科》失踪之后

2014年4月29日星期二 多云（换车胎，为西藏行提前给车胎热身）

从实验室走向图书馆，或是从图书馆走向实验室，都是科学课探究教学非常值得提倡的。兰本达的著作，就提到了这一点。因此，我在接手上一届五年级学生时，就开始在实验室内立了个书架，书籍以科普图书为主，让孩子们自己带一本，学校出资添置一部分。

一转眼，新接手的这一届学生都快要毕业了。而前段时间因为一直忙于准备一些与松阳县科学教师交流的内容，因此没有关注实验室里的变化。今天才发现，书架上有一本科普图书不翼而飞。

这本遗失的图书叫《人体百科》，是非常受孩子们欢迎的一本书。每次上科普阅读课，或者是有点空余时间翻翻书，总有同学抢着去借这一本。为此，我还特地在3月份浙江省的馆藏图书交流会上订购了《人体》的大开本画册。

其实，对这本书的认同，是有个过程的。它的内容主要就是了解自己的身体。一开始，总看到一些同学在偷笑，在窃窃私语。后来，就有人抢着去借这本书了，讨论的声音也开始大起来，但还是有些藏着掖着，做贼似的。我也曾经开玩笑跟同学们说过，要给他们上一堂青春期常识课。对此，有大声叫好的，也有偷笑的，更好笑的是居然还有同学冒出一句“顾老师你鼓励早恋啊！”。

现在，这本热门书丢了，不得不让我好好想一想。

我上小学的时候，《自然》第六册有篇课文叫“人的生长发育”；后来，《自然》改成了《常识》，这个内容被移除了，关于青春期生长发育的有关内容，出现在了体育课的教材中，用于下雨天室内课的教学；到了现在，体育课也没教材了，而科学课中，也没有这部分内容。那么，现在这部分内容去了哪里呢？

我问了高段年级的班主任老师。有些老师，借着家长资源（医生护士之类），邀请来校给孩子们讲讲青春期常识；有些班主任，自己找视频，如《小威向前冲》之类，给学生看看，也算是完成了任务。

我只是有些奇怪，我们总在说这个怎么怎么重要，可为什么连课程和教学内容都没有明确涉及呢？求解，谢谢！