海宁市小学科学四上原创设计题 [复制链接]

原

创

题

制作风向标时，箭头与前尾不在一个平面上时，对指示风向______（填有关或无关）。

参

考

答

案

制作风向标时，箭头与前尾不在一个平面上时，对指示风向_无关____。

设

计

说

明

制作风向标时，箭头与前尾不在一个平面上时，箭尾总是迎风的一面，箭头就无关了，对指示风向就没有关系。

学校

辛江中心小学

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

用放大镜观察食盐水蒸发皿中的白色颗粒，并与做溶解实验用的食盐比较，发现（     ）是不相同的。

A.大小    B.颜色   C.味道

参

考

答

案

用放大镜观察食盐水蒸发皿中的白色颗粒，并与做溶解实验用的食盐比较，发现（ A ）是不相同的。

A.大小    B.颜色   C.味道

设

计

说

明

食盐溶液经过蒸发,留在蒸发皿中的白色颗粒与溶解前的食盐比较,发现大小,形状是不相同的,该题主要是要求学生真实地去做实验,不要想当然或猜测。意在培养学生细心观察实验现象和结果，尊重事实的科学态度。

学校

辛江中心小学

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

小明取一些食盐和小苏打分别溶解在两个盛有50毫升的烧杯中，他一边放一边用搅拌棒搅拌，到不能再溶解时，食盐放了大约18克，小苏打放了大约5克，请你思考后回答：

1．小明用搅拌棒不停地搅拌，作用是什么？

2．食盐与小苏打的溶解能力比较，结果怎样？

3．这时，你有什么办法再让食盐和小苏打继续溶解？（写出你的初步设想）

参

考

答

案

小明取一些食盐和小苏打分别溶解在两个盛有50毫升的烧杯中，他一边放一边用搅拌棒搅拌，到不能再溶解时，实验结束。

请你思考后回答：

1．小明用搅拌棒不停地搅拌，作用是什么？

答：用搅拌棒不停地搅拌可以加快物质的溶解速度。

2．食盐与小苏打的溶解能力比较，结果怎样？

答：食盐在水中的溶解能力要强。

3．这时，你有什么办法再让食盐和小苏打继续溶解？（写出你的初步设想）

答：这时，把烧杯放在酒精灯上加热，或把烧杯放在热水中，使杯中溶液的温度升高，就可以再让食盐和小苏打继续溶解了。

设

计

说

明

通过学习“物质在水中是怎样溶解的”和“不同物质在水中的溶解能力”，要让学生知道，第一，溶解是一种物质均匀地、稳定分散在水中。如果物质先是能溶解，而后有自行沉降物质产生，说明它已经不能再溶解，物质在水中溶解的量是有限度的。第二，每一种物质在水中的溶解能力是一定的。不同的物质在水中的溶解能力是不同的。食盐的溶解能力就比小苏打的溶解能力强。第三，物质的溶解能力与水的温度、压力有关。如温度升高，物质的溶解能力增强。第四，在做对比实验时，注意观察条件、自变量和因变量，掌握实验数据，培养观察分析的能力。

原

创

题

一、填空题

气象预报预测明天刮西北风，所以明天小明家烟囱的烟吹向（    ）。

参

考

答

案

东南。

风向是指风吹来的方向，所以西北风是从西北吹来的，烟就吹向了东南方向。

设

计

说

明

此题联系生活实际，考查学生对风向概念的理解能力以及在生活实际中的运用。学生对风向概念不清晰，风向标，红旗吹向问题就经常容易混淆。

学校

黄湾镇中心小学

教师

学科

电话

原

创

题

二、选择题

在图书馆里，为了不影响别人，需要轻声说话，这时声带（      ）

A、振动快  B振动慢  C、振动幅度大  D、振动幅度小

参

考

答

案

D

声音的强弱可以用音量来描述。振动的幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。轻声说话与声音的强弱有关，而声音的强弱与振动幅度的大小相关。要使声音弱那么声带的振动幅度就小。

设

计

说

明

此题考查学生对于声音强弱和声音高低是与什么因素有关的，这个概念学生理解记忆相对较难，容易混淆。考查学生在对所学知识记忆的基础上，运用到实际生活的能力。

学校

黄湾镇中心小学

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

三、操作题：

今天张老师想要喝一杯糖水，但是马上就要上课了，你能帮张老师在仅有的几分钟时间内喝到糖水吗？有什么方法可以让糖溶解得更快呢？请完成下面的操作方法。

研究问题：方糖（     ）时，溶解的速度快。

实验器材：（               ）A、水 B、水果糖C、玻璃棒D、烧杯 E、记录单

实验控制的条件：

相同条件：（            ）A、都不搅拌   B、都搅拌   C、都是热水  D、都是冷水  E、两块同样大小的水果糖    F、同样多的水  G、同样大的杯子 H、同时放入

不同条件：（             ）A、一个杯子搅拌，一个不搅拌    B、一个杯子热水，一个冷水    C、一杯100毫升水，一杯50毫升水    D、一块糖压碎，一块糖不压碎   E、一个大杯子，一个小杯子

实验现象：（                       ）

实验结论：（                       ）

此实验的做法在科学中属于(     )实验

参

考

答

案

1、搅拌；ABCDE；DEFH；A；搅拌的杯中的糖溶解得快；搅拌可以加快糖的溶解；对比。

2、加热  ABDE；AEFH；B；放热水的杯中的糖溶解得快；加热可以加快糖的溶解；对比。

3、压碎；ABDE；ADFH；D；压碎的水果糖在水中溶解得快；压碎可以加快糖的溶解；对比

加快物质溶解的速度的方法有三种：搅拌、加热、压碎。研究每一种方法都要考虑实验控制的相同条件和不同条件，在控制实验条件时，特别要注意两个杯子只有一个条件是不同的，其他条件都必须相同，这样才能形成对比实验。

设

计

说

明

此题为实验题，主要考查学生实验的设计能力，在设计实验时是否考虑到了实验的科学性，保持科学实验的严谨，同时考查学生对于对比实验需要控制的变量的理解，以便在今后的生活学习中进行有效的对比，从而进行科学研究。

一、     填空题

我们知道了溶解的特征是指物质        、        地分散在水中，水中可以溶解的固体有        、        ，可以溶解的液体有         、        ，可以溶解的气体有        。

设计说明：溶解概念是本单元的核心目标，填空题的设计是从本质上看学生对这一概念的把握，以及反应出学生对概念外化内容的运用和课堂的教学效果。

二、选择题

    取一小匙面粉，放入盛水的玻璃杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。把它放置一会儿，我们还能观察到（      ）

A面粉浮在水面上   B面粉沉在杯底    C面粉不见了

设计说明：考查的是对溶解概念的是否真理解，以及课堂上的学习过程，让学生结合溶解的科学概念，综合运用课堂学习的知识，得出正确的选择。

三、综合题

   学完了《溶解》单元后，王明在学校的实验室做了一个实验，过程如下：

在一个烧杯中加100毫升冷水，一个烧杯中加100毫升热水。

将两块同样的方糖同时放入两个烧杯中。

观察实验现象。

请根据学到的知识完成以下题目：

1．在这个实验中，王明要研究的问题是（       ）

A方糖在冷水和热水中的溶解能力有大小吗？

B方糖在冷水和热水中都能溶解吗？

C方糖在不同温度的水中溶解的速度那个更快？

（意图：要研究的实验问题是科学探究的关键和目标指向，这道题考查的是学生对实验问题的把握能力，也是老师们课堂上往往忽视的一个环节，同时也考查了学生对溶解能力和溶解快慢的区分，是一个难点）

2、在这个实验中要控制的不同的因素是（         ）

A水的多少

B方糖大小、重量

C、同时放入

D以上都是

 (意图：真正开始设计规范的对比实验是从溶解单元开始，这道题就是基于这一点出发，考的是学生是否真的掌握对比实验的注意点，同时反映出教师在课堂上对这类实验的重视程度)

3、在这个实验中，不同的实验因素是（              ），通过实验王明能够得出的结论是（                                     ）

（意图：改变的是什么，不变的是什么，是对比实验的关键，这道题目正式基于这一点设计的，同时考查学生对实验结论的表述能力，所以选择的考核方式是填空而不是选择题）

4、如果王明想要让方糖在水中溶解的更快，除了用热水外，你还能帮他想到的办法是（        ），如果王明想将溶解在水中的方糖分离出来，可以采取的办法是（              ），需要用到的材料有（                    ）（至少写出两种）。

（意图：这道题目考查的是对加快物体溶解的方法的掌握以及对溶解概念的理解，评估教师在课堂上是否规范的开展了分离盐与水的实验）

填空题

答案：均匀  稳定  食盐  白糖   醋 酒精  氧气

选择题

答案：B

综合题

    答案：1A  2 D  3不同温度的水     温度会影响食盐的溶解速度

          4搅拌或切碎    蒸发    酒精灯   石棉网 或蒸发皿 

总设计说明：测试的对象是四年级的学生，从教材的单元核心概念出发，设计了以上的综合测试题。重点考查了学生对：溶解和溶解的快与慢这两个科学概念的理解程度。同时以上的试题能够评估师生在课堂上有没有开展小组实验、讨论交流等活动。综合题从一个典型实验出发，考查学生对四年级规范的对比实验的设计和把握能力，同时考查学生对溶解和加快溶解的科学知识的理解程度，帮助学生将知识运用于实际，真正理解溶解的概念内涵。

原

创

题

 下列哪组选项都不能在水中溶解（     ）。

A.食盐、沙子    B.淀粉、味精    C.高锰酸钾、牛奶     D.油、面粉

参

考

答

案

 D

设

计

说

明

四年级上的溶解可以说是很重要的一项内容，这道题目考查了学生对固体、液体在水中的溶解性进行了一个考查。

学校

钱塘江学校

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

 受台风“菲特”影响，在10月6日，余姚的降雨量达303.3毫米，这一天降水量属于                。

参

考

答

案

特大暴雨

设

计

说

明

前一段时间刚好台风“菲特”光顾了我们省的余姚，带来了严重的损失，同学都有一定的了解，这个知识的考核是对学生的对降雨量的分机和课外知识的迁移能力。

小雨：0.1-9.9      中雨：10.0-24.9        大雨：25.0-49.9

暴雨：50.0-99.9    大暴雨：100.0-249.9    特大暴雨：≥250.0

学校

钱塘江学校

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

 小明不小心把一瓶食盐倒在了地上，捡起来之后发现食盐里面混合一些泥土，为了得到干净的食盐，请你帮小明想个方法。

参

考

答

案

 先把脏的食盐溶解在水中，通过漏斗过滤，再把溶液放到蒸发皿里加热，最后得到干净的食盐。

设

计

说

明

通过这一事例的解决，考察学生对于溶解的灵活应用和过滤的蒸发的应用。

原

创

题

今年第23号强台风“菲特”给嘉兴市带来了强降雨，其中，海宁受影响最大，气象站监测到10月7日早晨5点至8日清晨5点的降水量达到345.8毫米。根据降水量等级表，海宁这次降雨的等级为______________。

参

考

答

案

1、特大暴雨。根据24小时的降雨量大于等于250毫米属于特大暴雨。

设

计

说

明

主要考察学生对降水量等级的划分，使学生了解科学的测量和处理数据的方法，并建立对天气新的认识，引导学生多关注天气对生活的影响。

学校

沈士中心小学

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

A．1号杯测出的降水量要大些。   

B.1号杯太大不能用来做雨量器。

C．2号杯测出的降水量要大些。  

 D.2个直筒杯测出的降水量基本一致。

参

考

答

案

1、选D.

在教学过程中，学生会制作很多大小不同的雨量器。大小不同的雨量器，只用是直筒的，测出的雨量大小基本是一致的。

设

计

说

明

主要考察学生是否制作了雨量器，并用自制雨量器来测量降雨量。对不同大小雨量器测量雨量的效果是差不多的有一定的了解。

学校

沈士中心小学

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

在学习《溶解》单元时，我们做了很多有趣的实验，回忆一下并完成试题。

1、一些固体物质是不能溶解在水中，我们可以用___________方法把不溶解的物质从水中分离出来。

2、(1)在学了《不同物质在水中的溶解能力》一课后，我们知道相同条件下，不同物质在水中的溶解能力有大有小。比如小苏打比食盐在水中的溶解能力____________。（填：“强”或“弱”）。

（2）课后，小敏同学很想知道糖和食盐谁的溶解能力更强？她先准备两根玻璃棒、你认为她还需要哪些实验材料？_________________________(填写序号)

①2克一份的盐20份  ②装有50毫升冷水的烧杯2个  ③20克一份的盐2份

④一个装50毫升水的烧杯，一个装100毫升水的烧杯   ⑤2克一份的糖20份⑥20克一份的糖2份  ⑦1个装50毫升热水的烧杯，1个装50毫升冷水的烧杯

   （3） 玻璃棒搅拌的方法：加入食盐或糖后，要用玻璃棒搅拌到_____________________，再加入下一份。

3、小敏将盐水放在自己家的窗台上，一周后发现杯子中水减少了，杯子的壁上和底部出现了一些白色颗粒。这些颗粒是什么，怎么出现的说说你的猜测。

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________。

参

考

答

案

1、过滤 2、（1）弱 （2）①②⑤  （3）食盐或糖完全溶解完了  （4）颗粒是食盐，杯子中的水蒸发了，盐析出了。（答案不统一，猜测的有道理就给分）

设

计

说

明

考查知识，过滤可以将不溶解的物质从水中分离出来。盐比小苏打的溶解能力强。

考查学生严谨的实验态度，设计控制单个变量进行对比实验的活动过程，对实验现象的猜测和解释。

原

创

题

填空题

1、在研究100毫升水能溶解多少克食盐的活动中，参与活动的身体部位有          、          、          、          、          、等 。 

参

考

答

案

头、颈、躯干、四肢、肺、心脏等

设

计

说

明

1、人在进行生命活动的时候，各个不同的部分不是孤立的，而是相互密切配合、协同工作的。

2、让学生体会到自己在进行科学探究活动中，身体的每个部位都参与了活动，且多个部位同时参与、共同完成。

学校

许巷中心小学

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

选择题

1、下列声带中发声最高的是（        ）

A、        B、    C、

   成年男性声带       成年女性声带    女童声带

参

考

答

案

C

设

计

说

明

1、尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响，这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

2、学生通过课堂研究尺子的音高变化，构建了知识概念。我的设计把尺子的长度换成声带的长度，声带越长音高越低，声带越短音高越高。考察学生能否将概念运用到生活中去。

学校

许巷中心小学

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

综合题

 在研究声音传播的实验中，杨烨和乐怡做了下面实验。

（1）    杨烨在一端敲击墙壁，乐怡在墙壁的另一端5米处，耳朵贴在墙壁上，听传来的声音大小。

（2）    杨烨用相同的力敲击墙壁，乐怡在另一端5米处，耳朵离开墙壁，听传来的声音大小。

请你帮助他们分析，将实验现象和结论填入表中。

结论：声音的传播需要借助            ，声音在          中传播要比在

            中传播效果好。

参

考

答

案

物质   固体   气体

设

计

说

明

1、声音是通过物体以波的形式，从一个地方传播到另一个地方。耳朵贴在墙壁上，声音是通过墙（固体）来传播的，因为固体的传播声音的效果比气体好，所以声音大。耳朵离开墙壁，声音是通过墙（固体）、空气（气体）来传播的，气体的传播声音的效果比固体差，所以声音小。

2、考察学生是否理解声音是怎么样传播的。在课堂中设计声音在不同物质中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

3、让老师注重学生在课堂上进行科学探究活动，设计实验，能对实验的现象或者数据进行分析比较，并得出结论，从而提高学生的科学素养。

原

创

题

填空题

人的呼吸实际上是在进行着_______  ，使_____进入血液，同时排出________。

参

考

答

案

气体交换   氧气   二氧化碳

设

计

说

明

从对这些物质的正确区分，了解怎样是溶解，知道溶解于不溶解的主要区别和特征。

学校

许巷中心小学

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

选择题

下列哪种物质不能溶于水。（           ）

A.食用油         B.白糖          C.高锰酸钾

。

参

考

答

案

A

设

计

说

明

从对这些物质的正确区分，了解怎样是溶解，知道溶解于不溶解的主要区别和特征。

学校

许巷中心小学

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

综合题

“一杯水能溶解多少食盐”的研究过程。

问题：___________________________________________________________

实验材料：___________________________________________________________

_________________________________________________________________。

实验步骤：

实验结果：100毫升水大约能溶解________克食盐。

参

考

答

案

三、综合题

我的问题：100毫升水能溶解多少克食盐

实验材料：量筒、天平、搅拌棒、水、烧杯、食盐、小匙

实验步骤：

1、取100毫升水倒入烧杯里；

2、用天平把食盐分成2克一份；

3、往烧杯里加入2克食盐，搅拌到完全溶解为止；

4、重复第二步，直到水不能溶解食盐为止；

5、通过记录单，把添加的食盐量计算出来。

实验结果：36

设

计

说

明

通过对“100毫升水能溶解多少克食盐”这一问题的研究，让学生初步感知和经历探究性实验的方法和步骤，同时获得“溶解度”和“饱和溶液”的感念。

原

创

题

1、我们给雨量器粘贴刻度纸条时，纸条上的（    ）刻度应该与雨量器的内底面对齐。

参

考

答

案

1、我们给雨量器粘贴刻度纸条时，纸条上的（  0 ）刻度应该与雨量器的内底面对齐。

设

计

说

明

同学们制作的雨量器能否正常使用，并较为准确的测量出降水量的多少，受到很多因素的影响，能否正确粘贴刻度纸条是其中一个重要的步骤。本题的设计意图，旨在考查学生能否正确粘贴雨量器的刻度纸条。

学校

狮岭学校

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

2、将一小勺面粉倒入水中，发现（       ）。

A.面粉均匀分布在水中

B.面粉都沉入水底

C.面粉一部分浮在水面，一部分沉入水底

参

考

答

案

        C.

设

计

说

明

观察是儿童认识世界的主要途径，也是他们学习知识的前提。观察能力是科学探究过程中一种基本的和普遍的能力。本题旨在考查学生在探究过程中是否具备了认真仔细的观察习惯和较强的观察能力。

学校

狮岭学校

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

3、第二小组完成了一天的气温测量和记录（如下图），并进行了讨论。

小明：从我们的测量结果可以看出，中午气温最高。

红红：下午气温最高，清晨和傍晚气温较低。

小华：清晨气温最低，下午气温最高。

梅梅：一天中，上午气温逐渐升高，下午气温逐渐下降。

（1）听了第二小组同学们的讨论，你赞同他们的意见吗？你赞同他的意见请在后面括号里打“√”；不赞同的，请在后面括号里打“×”。

小明（  ）    红红（  ）    小华（  ）    梅梅（  ）

（2）为了帮助第二小组的同学更直观的分析一天中气温的变化，请根据他们的气温测量记录，帮他们绘制出一天气温变化柱形图。

参

考

答

案

（1）

小明（×）   红红（√）   小华（√）   梅梅（×）

（2）

设

计

说

明

能对实验结果和获取的数据做出科学合理的分析，是一项重要的科学探究能力。讨论交流各自的观点意见，并能对其他同学的观点做出分析判断，是学习和提升自我认知的重要途径。本题旨在考查学生在讨论交流环节，能否对其他同学的观点做出分析判断，同时也考查了学生对数据进行分析处理的能力和绘制柱形图的能力。

原

创

题

高锰酸钾是一种         （填颜色）固体颗粒，易溶解于水，不同浓度的高锰酸钾溶液具有不同的消毒作用，溶液颜色      （填“深”或“浅”），消毒能力强。

参

考

答

案

    参考答案：紫黑色（黑紫色都可以）；深

设

计

说

明

    本题主要考察学生对高锰酸钾这种物质的了解。

学校

盐仓学校

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

我们嘉兴地区现在已是深秋时节，天气预报说明天        ，我们外出时应穿（   ）

A．衬衫

B．衬衫加外套

C．棉袄

参

考

答

案

参考答案：B

设

计

说

明

    本题考察的是第一单元天气有关的知识，目的是让学生联系生活实际（深秋时节），从已有生活经验中选出本题答案，后面的天气预报只是一个干扰因素。

学校

盐仓学校

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

琦琦学习了《溶解》这一单元后，回家后很想做一次有趣的科学探究家庭实验。在厨房里，他找到了味精，食盐，山茶油，白糖，红糖，酱油，淀粉。

1.这几种物质中，你觉得不易在水中溶解的有（    ）（你认为有几种选几种）

A味精  B食盐  C山茶油  D白糖  E红糖  F酱油  G淀粉

2.请你选择一种容易在水中溶解的物质，运用所学过的知识，设计实验使其在水中尽快溶解。

（1）我选择的物质是：                                   

（2）我研究的问题是：                                   

（3）我的研究步骤是：                                    

参

考

答

案

参考答案：

1.C G

2.（1）味精（只要选择一种容易在水中溶解的物质作答，符合条件都可以）

  （2）搅拌能否加快味精在水中的溶解速度（可选择加热或者切碎）

  （3）①在两个大小相同的烧杯中分别放入同样多的冷水，

②同时往两个烧杯中加入同样多的味精（2克左右），

③在其中一个烧杯中搅拌，另一个不搅拌。

（只要言之成理即可给分）

设

计

说

明

    本题联系生活实际，考察学生哪些物质易溶解于水，哪些不易溶解于水，并且让学生选择一种溶解于水的物质进行实验，相对而言，比较灵活，不局限一个答案，有利于培养学生的科学素养。对于加快物质在水中溶解的方法，可以让学生自由选择并且设计实验，可以考察学生平时实验时候是不是认真做了，从一个侧面反映了对实验的重视程度。

原

创

题

四上科学 填空题：

用来测量风向的仪器叫          。星期一的早晨刮的是东风，那么该仪器的箭头应该指向       方。 星期二放学时，小欣看到国旗飘向东北方向，她判定此时刮的是        风。

参

考

答

案

（风向标）  （东）  （西南）

设

计

说

明

在教学过程中发现，根据风向标箭头的指向来判断风向，学生容易判定，如果反过来学生就不一定能判断正确，所以试图通过本题练习，加强学生逆向逻辑思维的训练，提高此类题型的正确率。

学校

辛江中心小学

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

四上科学 选择题：

在学习了溶解的知识后，小欣利用星期天在家重新做了一次实验，她分别选取了少量以下物品，又一一把它们放入50ml水中观察，结果她发现（          ）能溶解在水中，（         ）不易溶解在水中。

A.食盐   B.沙   C.白糖   D.面粉   E.色拉油   F. 白醋 

参

考

答

案

（   A 、C 、F  ）能溶解在水中，（   B、D、E   ）不易溶解在水中。

设

计

说

明

哪些物质容易溶解在水中，哪些不容易溶解在水中，在实验过程中学生已有所涉及，本题检验学生对实验的熟知程度，如果学生掌握不够，也可以通过本题练习加深印象。

学校

辛江中心小学

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

四上科学 综合题：

关于声音的研究小欣做了以下实验：

1.用同一根橡皮筋分别把它拉成下图的样子，再用同样大的力去拨动，发现（      ）时发出的声音高，（      ）时发出的声音低。

2.通过学习小欣已经知道，声音是由物体（      ）而产生的，下面是一支正在发声的音叉，当她用手握住音叉的（     ）点时最容易使音叉停止发出声音。

3.小欣很想在家里试试敲击音叉发声的实验，经过测试发现许多东西都不能替代实验材料，后来她在爸爸的工具箱中找到了以下三样物品，你觉得她用（     ）来代替音叉，实验效果最好。

参

考

答

案

1.（绷紧）  （放松）   

2.（振动）     （C）

3.（C）

设

计

说

明

第1题 检验学生对声音高低的理解。

第2题 考查学生对声音产生的本质理解，平时的音叉使用情况也会有所体现。

第3题 考验学生对音叉发声原理的掌握情况及课外观察事物时的类比能力。

填空题：某校兴趣小组的同学在网上看到一种高价饮用水，说是能够有效补充体内的氧。于是，他们决定对这种“富氧水”的效果进行研究。他们以10名同学为对象，让学生在不同时间分别饮用相同量的普通水和“富氧水”，然后运动十五分钟后记录心率等生理指标，结果无明显差异。这个兴趣小组的研究方法属于          （选填：“查阅资料”、“对比实验”、“建立模型”），他们要求同学喝水后运动十五分钟再测心率是因为人体在运动过程中，需要消耗大量的          。

选择题：中国男子游泳队运动员孙杨，主攻中长距离自由泳，是奥运会“双料”冠军，世锦赛“三冠王”，度荣获CCTV体坛风云人物年度“最佳男运动员”称号。下图是孙杨专注比赛的场景，当他听到发令枪响时，似离弦之箭，冲在前列。请问，听觉是在人体的（      ）部位产生？ 

A．鼓膜   B.大脑皮层   C.听觉神经   D.耳道

综合题：近来的电视广告中，时常出现减肥茶广告。广告中介绍说，这种茶叶和市场上常见的茶叶不同，该减肥茶用开水冲泡后，茶水可以溶解脂肪，从而达到减肥的效果。小敏为了探究减肥茶的效果，进行了实验研究，过程如下：
①从电视购物上购买了某品牌的减肥茶茶叶，又到超市买了一袋普通茶叶。
②取A、B两种茶叶在相同的条件下冲泡，冲泡后过滤，除去茶叶，将普通茶水编号为A，将减肥茶茶水编号为B。
③将形状、大小、质量相同的脂肪小块，分别放入A、B两个杯中，搅拌十分钟后，分别取出脂肪块，吸干表面水分并称量，将称量结果与放入前的重量相比较，根据脂肪块在茶水中浸泡前后的质量变化（不考虑脂肪块吸水），判定减肥茶是否与普通茶不同，能溶解脂肪。
(1) 在第②步实验操作中“相同的条件主要是指：茶叶的重量、冲泡的时间、水的温度及          应相同。

(2) 据你所知，脂肪是否能在水中溶解？        （填“能”或“不能”）。
(3) 在第③步实验操作中,如果从B杯中取出的脂肪块经过称量后，质量没有变化，说明                        ，电视广告的宣传是           （填“可信”或“不可信”）。

填空题：对比实验、氧气

选择题：B

综合题：(1)水的体积（水的质量、水的量等意思对即可）；(2)不能；(3)减肥茶不能溶解脂肪（脂肪不能在减肥茶中溶解，意思对即可）、不可信。

填空题：四上第四单元《我们的身体》，旨在认识自己的身体，倡导健康生活。这个填空题是让学生在接触对比实验的基础上，考察学生对呼吸过程中气体的成分交换的了解程度。

选择题：《声音》单元从物体的振动产生声音开始，到用音量和音高来描述声音，直至声音是以波的形式传播，到耳的功能等。教科书中的各个实验，特别是一些探究性的实验，都是在支持声音概念的建立，这个选择题考察的则是学生对形成听觉部位的考察，让学生更进一步了解声音。

综合题：四上的课堂教学中，学生的实验探究越来越多，学生开始接触对比实验。《溶解》单元是从观察溶解现象入手，建立溶解的一般概念。这个题目是在“不同的物质在水中的溶解能力”的基础上，展开延伸，考察学生对知识的掌握程度。物质的溶解和很多因素有关，对比实验中，要求只能改变一个条件，控制变量。同时，让学生体会到科学就在我们身边，我们可以将所学的知识运用到日常生活中，让学生知道电视广告不可轻信。

原

创

题

一、   填空题：风向是指（    ），红旗朝西飘，说明吹的是（    ）风。

二、   选择题：下面能被水溶解的是（     ）。

1、面粉     2、土壤      3、味精

三、   综合题：

小明学了《溶解》单元后，回家也很想做一些小实验，他用白糖来尝试。他先找来2个杯子，放上水，再分别放入1勺白糖，其中第一杯不搅拌，第二杯用筷子来充分搅拌。请回答以下问题：

1、三十分钟后，第一杯是上面甜、中间甜、还是下面甜，为什么？

2、三十分钟后，第二杯是上面甜、中间甜、还是下面甜，为什么？

参

考

答

案

一、        填空题：风向是指（风吹来的方向），红旗朝西飘，说明吹的是（ 东 ）风。

二、        选择题：下面能被水溶解的是（   3  ）。

1、淀粉     2、胡椒粉      3、味精

三、综合题：

小明学了《溶解》单元后，回家也很想做一些小实验，他先用白糖来尝试。他先找来2个杯子，放上水，再分别放入1勺白糖，其中第一杯不搅拌，第二杯用筷子来充分搅拌。请回答以下问题：

（1）三十分钟后，第一杯是上面甜、中间甜、还是下面甜，为什么？

答案1：三十分钟后，第一杯是下面甜。因为时间比较短，白糖还没有充分溶解。

答案2：三十分钟后，第一杯是一样甜。因为时间比较长，白糖可能已经充分溶解。

答案3：三十分钟后，第一杯是一样甜。因为可能放的是热水，白糖可能已经充分溶解。

答案4：三十分钟后，第一杯是一样甜。因为可能放的是1小勺，水又很多，白糖可能已经充分溶解。……

（2）三十分钟后，第二杯是上面甜、中间甜、还是下面甜，为什么？

答：三十分钟后，第二杯是一样甜。因为第二杯用筷子来充分搅拌，白糖已经充分溶解。

设

计

说

明

一.每个学校都有红旗，这题联系校园实践，相信对一个四年级学生来说，最多只有中等难度。

二.学生的家中都有厨房，这题联系家庭实践，相信对一个四年级学生来说，有中上难度。

三.这题联系生活实践，相信对一个四年级学生来说，有难度。首先，学生对于三十分钟，不搅拌的话，白糖会不会充分溶解是有争议的。事实上是不一定能充分溶解。如果改成三小时，那可能结果就不一样了。其次，水放多少没有说，是凉水还是热水也没有说，白糖放多少也没有明确说明，这些都会影响最后的结果，因此，只要有合理的解释，都可算对。

原

创

题

1. 人的        能接受各种声音并产生振动，         将振动传递到内耳，引起液体的振动，液体的振动刺激听觉神经，产生信号，大脑接受了信号我们便感受到了声音。

2. 在消化器官中，能将食物进一步变碎变成食糜的器官是（      ）。

A、大肠              B、胃                  C、小肠 

3. 从天气日历中获取信息，完成下列问题。

①从日历中，我们可以知道当天的最高气温是        。、

②根据雨量等级表，当天的降水属于        （大/中/小）雨。

③根据红旗的飘动情况，当天的风速是        级。早上观察到红旗向北方向飘动，我们可以推断，此时吹的是       风。

④如果把天空当作一个圆，把当天的云量填充到圆里，可表示为

参

考

答

案

1.    鼓膜   听小骨

2.    B

3. 25℃    中     2     南    

设

计

说

明

1. 考查学生对知识的理解程度，而不是一般简单的记忆；

2. 需学生多想一步，不易出错，如停留在常规答题习惯则会答错

3. 整个单元知识的理解与考查，难度不大，但是综合性的；

原

创

题

1.填空

研究水温对物质的溶解快慢的实验中，要改变的条件是（    ）。

参

考

答

案

答案：水的温度（水温）。

设

计

说

明

考查学生做对比实验时要改变什么条件，以及对其他条件的控制。

原

创

题

2.选择

（    ）是消化和吸收养分最主要的地方

A.口腔     B.胃      C.小肠     D.大肠

参

考

答

案

正确答案是C。

设

计

说

明

人体的消化器官都有各自的功能，学生经常容易搞混，本题大都学生会认为是胃，

原

创

题

3.综合题

早上王明背着书包去上学，发现地上很湿，许多人都带着雨伞。到校后他看到教室里的窗帘是飘向南方的，可是教室里风向标的箭头是指向北方的。下午天阴沉沉的，第二节是体育课，老师让大家到操场上练习长跑，很多同学都脱下了外套穿着衬衣跑步，大家都跑的气喘吁吁的。下课后，王明感到口很渴，他打开了一瓶可乐喝了起来。放学后，王明撑着伞回家了。

根据上述情况回答下列问题

1.这天的天气是（    ），这天下午这段时间的天气是（    ）

A.晴天       B.雨          C.多云

2.请问：教室里风向标的指向是（   ）

A.   正确         B.错误

3. 这时的校园里的风向是：（    ）

A.南风     B.北风      C.东南风

4.今天的气温最有可能是：（     ）

A.5℃ --10℃   B. 11℃--15℃  C.20℃--25℃  D.30℃--35℃

5.跑步后王明数了一下自己的呼吸次数是：（    ）

A.25          B.50       C.100

6.跑步后呼出的气体与空气相比，下列哪组气体含量有明显变化（    ）

A.只有氧气二氧化碳    B. 氧气氮气水蒸气

C. 氧气二氧化碳水蒸气

填空：

1.体育老师说：经常参加体育锻炼，能使我们的（　　　）粗壮，（　　　）发达，（　　　）灵活。

2王明打开可乐瓶盖子的时候发现可乐中出现了（      ），他知道这就是溶解在可乐中的（       ）气体。

参

考

答

案

答案：B  C  A  B  C   B   C  骨骼 肌肉  关节   气泡   二氧化碳

设

计

说

明

这题的综合了《天气》、《溶解》、《我们的身体》三个单元的知识点，主要考查学生对知识的灵活运用，能运用所学知识解决或解释生活学习中的现象。同时考查学生的解题能力，能仔细分析题目，找出有用的东西。

原

创

题

一、填空：

1、昨天万里无云，天气情况是        ，今天乌云密布，却又不下雨，天气情况是         。

参

考

答

案

一、填空：

1、昨天万里无云，天气情况是 晴天       ，今天乌云密布，却又不下雨，天气情况是      阴天   。

设

计

说

明

选自《天气》单元《我们关心天气》，基于生活实际，根据对天气现象的描述判断天气情况。

学校

海宁市长安镇盐仓学校

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

二、选择：

1、  爸爸从海边带来一瓶海水给刘峰，刘峰想知道海水里是否真的溶解了盐，采用（　　　　）方法比较合理？

A、喝两口   B、沉淀    C、过滤   D、加热

参

考

答

案

2、  爸爸从海边带来一瓶海水给刘峰，刘峰想知道海水里是否真的溶解了盐，采用（　　Ｄ　　）方法比较合理？

A、喝两口   B、沉淀    C、过滤   D、加热

设

计

说

明

选自《溶解》单元《分离食盐与水的方法》，用所学知识对身边事物进行探究，学会正确的探究与判断的方法。

学校

海宁市长安镇盐仓学校

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

三、综合题：

1、  小刚想做一个简易雨量器，但想不好用什么材料？你来帮忙选一下吧？（　　　　　）

A、玻璃杯   B、陶瓷杯   C、不锈钢杯   D、木头杯

2、材料选定后，雨量器的外形问题小刚又犯难了？选哪个好呢？　（　　　　　）

A、                            B、                          C、             

2、  雨量器做完了，你建议小刚把雨量器放在什么地点进行观测？为什么？

3、   

参

考

答

案

4、  小刚想做一个简易雨量器，但想不好用什么材料？你来帮忙选一下吧？（　　Ａ　　　）

A、玻璃杯   B、陶瓷杯   C、不锈钢杯   D、木头杯

2、材料选定后，雨量器的外形问题小刚又犯难了？选哪个好呢？　（　　Ａ　　　）

A、                             B、                        C、               

3、雨量器做完了，你建议小刚把雨量器放在什么地点进行观测？为什么？

答：空旷无遮挡、无干扰的地方；无遮挡不会影响对雨量的测量，无干扰不会影响他人的生活和测量的准确性。（理由充分即给分）

设

计

说

明

选自《天气》单元《降雨量的测量》。

1、 雨量器的材料选择应为透明材料，便于观测。

2、 雨量器的外形应当上下均匀、底部平整、直径不宜太小。

3、 雨量器应摆放空旷无遮挡、无干扰的地方，使学生明白，在探究过程中应思考场地的选择和影响探究的干扰因素。

原

创

题

填空题：

小明一到冬天就经常感冒，体质较差，今年学校开展了冬季长跑这一项活动，每天早上都绕操场跑了五圈，刚开始跑完步的他气喘的不得了，一段时间后发现跑完五圈轻松多了，经常困扰他的感冒变少了，小明发生的变化主要是因为他的         增大了，每次呼吸得到了更多的         。

参

考

答

案

答案：肺活量，氧气

设

计

说

明

设计说明：通过生活情景，分析锻炼身体可以增加我们的肺活量，在理解肺活量这一科学概念的基础上，学生思考每一次呼吸就可以得到更多的氧气，帮助建构合理的思考方式。

学校

周王庙小学

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

选择题：

下列描述错误的是（      ）

A.轻轻拨动钢尺：声音弱，振动幅度小。

B.用力拨动钢尺：声音强，振动幅度大。 

C.拨动较短的钢尺：声音低，振动速度慢。

D.橡皮筋紧：声音高，振动速度快。

参

考

答

案

答案：C

设

计

说

明

设计说明：本题是本单元的难点，图片可以帮助学生分析问题，适当降低考查难度，但是考查目标非常明确，需要学生理解振动幅度与声音强弱的关系，振动频率与声音高低的关系。

学校

周王庙小学

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

综合题

1.       右图是一个蒸发装置，这个装置可以帮

我们分离          ，          ，          等溶液。

从这个蒸发实验中我们发现溶解在水中的固体物质可以通过蒸发水分，慢慢析出来。

2.       上课的时候我们用注射器观察了雪碧里面的         ，

我们发现拉注射器活塞会看到里面的气泡         ，

这说明气体也可以在水中         ；

推注射器活塞会看到里面的气泡         ，

这说明气体可以在水中         。

参

考

答

案

答案：1.食盐，糖，味精等。

2.二氧化碳，变多变大，析出，变少变小，溶解。

设

计

说

明

设计说明：本题重点考查学生对实验的理解，生活经验的积累，两个答案在课堂上大多数学生可以写出来，第三个答案需要结合生活经验寻找正确答案，设计说明：本题重点考查学生对实验现象的分析能力，这一个实验很多学生往往停留在实验现象的描述，对这个实验结论的分析能力较弱，通过图片唤起学生的课堂记忆，分析产生这些现象的原因，进一步理解气体在水中溶解和析出。

原

创

题

填空：食物是在        中被进一步磨碎和分解的。

参

考

答

案

胃

设

计

说

明

考察学生对胃的功能这一知识的掌握。

学校

海洲小学

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

选择：小红去兴趣班学古筝，她发现古筝的琴弦粗细不同，细的琴弦发出的声音要（   ）。

            A．强     B.弱      C.高        D.低

参

考

答

案

C

设

计

说

明

考察学生对声音的强弱和音量的高低这部分知识的理解和掌握。

学校

海洲小学

教师

学科

四上科学

电话

原

创

题

综合：小明测量了一天之中的气温变化，整理成了一张表格。