经过这么多年教学历练,自己的科学课堂更加注重学生的主体地位。在课堂上,我尽量把学习的主动性留给学生,让他们提出疑问,解决问题。这样的教学过程,会使我的的教学更加辛苦,也需要更高的教学艺术。教师需要丰富的知识和驾驭课堂的能力。当我看到孩子们提出的疑问时,我在急于脱口而出答案时,又会停下来,把问题抛给孩子们,让他们去不断的思考,解答。我更多的是去听,启发,关注孩子们的问题的起因结果。经常我的课堂上争论此起彼伏,课堂很吵杂,也许这样的课堂是不同于传统上的安静课堂,但孩子们的思想火花被我点燃了,所以我从来没有责备孩子。 今天在学习《心脏和血液循环》时,我感到非常高兴,孩子们学得很积极主动。说实话62班的孩子们比较顽皮,纪律也也很散漫。但他们的好奇心和乐于思考是我非常喜欢的。
凡是孩子们通过自学能弄懂的,我就不在讲解了。每次上课我总要留出一些时间,让孩子们提出疑问;关于心脏,孩子们提出了许多问题:“老师,静脉血和动脉血有什么不同?”“心脏和血管里有那么多的血液,我们体内还要造血,那么多的血会不会把血管撑破?”“心脏泵出的血液是什么样的血液,流回心脏的血液又是什么样的血液?”“老师,心脏上面的血管为什么有两种颜色?”“我们皮肤下面哪些蓝色的血管是动脉还是静脉?”
还有的孩子的问题很有意思:“老师,心脏什么会长出癌症吗?” “不会。” “为什么?” “因为心脏在不停的跳动吧,就像流水不腐的道理一样。” “老师我知道了,我们要是多运动,也会少得病的。”孩子们说的很有道理吧?
还有我们的小天才小赵,在回答血液循环时,还联系了呼吸系统说道:“是呼吸把血液里面的废气(二氧化碳)排出体外,又把氧气吸进体内,在肺那个地方进行交换,因为肺里面也充满了血液。”他还知道心脏有四个腔,他还问:“老师,高血压是不是会引起心脏病?”
我和孩子们探讨了许多医学问题,甚至讲了煤气中毒过程中,一氧化碳和血红蛋白结合的问题。基于课堂内容的限制,我又不得不打断孩子们的问题和讨论,孩子们感到意犹未尽。
我不得不佩服孩子们的思考能力,他们善于把知识融会贯通应用于实际生活当中。几乎每个孩子都有自己的质疑,哪些在别的课上被老师称为榆木疙瘩的孩子,在科学课堂上丝毫不逊色。
我在想:有这样乐于探究的孩子们,我的学习动力就更强了,我不得不承认,自己在孩子们面前还很无知。我觉得一个老师能遇上这样的充满灵性的孩子也是一种幸运吧,关键是我们老师要给孩子们更多的宽容平等,去发现孩子的潜力。
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