在参加科学课教研活动时，听完课，那位教师让我给她的提出意见，我就说了几项，令我没有想到的是，我的某些建议她不愿意采纳，还给我讲了许多她的思路。一般自己觉得带了多少年的科学课，经验已经很丰富，而且评课时都是很自信，也算是很被其他老师认可的。但她的做法让我感到她这个人很自我，有些直率。但过后，我想了想：自己的意见也未必能适用于别的教师，也不一定都对。她说的自己的教学思路，让我感到很疑惑，与我的教学方法是截然不同的。但我还是试着去理解和消化。 比如导课环节，自己喜欢开门见山，即使安排一些情景，也是课程的内容的一部分。她的方法让学生提出问题，还要把所有的问题都板书了。这样有时候，造成学生提问不找边际，浪费了许多时间。我在实验以前，不喜欢口头讲述交待，总是把实验要求放在课件上，让学生们好好读。一边做，还要一边看，这样学生的实验时间会很充足。她在实验以前，要反复讲述，还让学生们说说方法，这样到实验时，没有时间了。还有一节科学课，我觉得没有必要把所有的探究环节都用上。她认为科学课就要把探究环节用上，不可缺少。也许她过于追求科学课堂探究的完整性，她的两次磨课，都没有把教学内容完成。
我在思考：到底在哪些地方，她浪费了时间？我在她上课时，特意给她掐了一下时间，光是导入就用了10分钟。中间给小组加分扣分，三个实验做一个再进行汇报，孩子们的发言不太准确，再纠正，老师的反复强调等等，都花费了许多时间。现在都提倡以学生为主导，让学生提出问题，想出解决问题的方法。这当然好，但往往学生由于知识能力有限，回答问题有些离题，教师就进行启发。造成成教学任务的完不成，我见过许多这样的案例，所以教会学生 有选择的进行提问，和解决问题的能力也很重要。
评课时也需要换位思考，谁都希望自己的建议得到讲课人的认可。但我现在想：其实也没有必要，因为每一个教师的教学风格和方法都是不同的，个性也不一样。听了别人的想法，也给了我一些启发。我觉得这位老师始终把学生放在主角地位，锻炼学生的提出解决问题的能力，是值得我去学习的。
