张水强(辛江)(475940295) 12:14:04
每个单元的资料库 是否可以作为自主收集信息的样板入手把它用好。 前提是学生要感兴趣 有的学生连书后的资料库也不愿主动去看看
戚晓明（长安）(284643671) 12:16:19
获取和整理是一个内化的环节，从培养能力角度出发，我们要舍得花时间让学生自己做。过早的出现结论，就使得学生丢失了处理信息的机会——沈强
戚晓明（长安）(284643671) 12:16:38
顺着沈老师的话题，接下来我们交流第二方面：谈谈在实践探究中培养学生“收集实验数据合理分析整理”能力时存在的问题，有何困惑？
沈强（教研室）(1547773082) 12:18:23
哪位概括一下这个环节出现哪些问题？
沈晓峰（斜桥）(76005231) 12:22:23
1.眉毛胡子一把抓，2.特殊数据（不一致数据）视而不见
戚晓明（长安）(284643671) 12:24:39
还有：盲目随从修改数据 交上来的作业本上修改数据的也不少
沈强（教研室）(1547773082) 12:26:52
是不是可以反过来说明，平时教学中，对得出结论的时间过早了，对结论的要求过头了
曹潇然（盐仓）(553039257) 12:27:17
实验过程出现失误得到的数据或现象被认为是正确的实验结果
陈建刚（盐仓）(448727762) 12:28:41
从数据到结论有多少学生的思维能跟的上
曹潇然（盐仓）(553039257) 12:28:54
嗯
沈强（教研室）(1547773082) 12:29:17
证据不重要，只要结论对就万事大吉，这种观念已影响学生的科学素养!
陈建刚（盐仓）(448727762) 12:29:59
好多学生就等着抄结论
王嘉力（桃园）(372331010) 12:30:09
这是应试教育的结果，结论不结考试就错
沈强（教研室）(1547773082) 12:30:18
从数据到结论有多少学生的思维能跟的上=所以，我们老师要搭支架，体现指导而非代替
曹潇然（盐仓）(553039257) 12:31:47
比如热水变冷这个实验，很多同学不会答温度在逐步变低，而是答每几分钟不是下降了2度就是3°，呵呵
沈强（教研室）(1547773082) 12:32:21
不考试，获取信息的能力，处理信息的能力就强了吗？不见得
王嘉力（桃园）(372331010) 12:33:25
不考试也不行，考试让学生等结论
沈强（教研室）(1547773082) 12:33:50
不要什么都归结到考试上去，寻找提升能力的途经。。。。
王嘉力（桃园）(372331010) 12:35:44
其实学生在分析过程中，已经知道结论，有的不会用表达
陆亚红(海洲)(190916222) 12:36:30
等结论不是科学一门学科的问题，现在普遍学生是在等着老师的标准答案，包括其他学科的学习，学生不习惯运用自己的思维去获得结论
戚晓明（长安）(284643671) 12:36:50
“等结论”现象，确实存在。
陆亚红(海洲)(190916222) 12:37:01
懒于思考
陆亚红(海洲)(190916222) 12:37:35
反正自己写了结论，老师还会给一个标准的，何必自己先去想
戚晓明（长安）(284643671) 12:38:58
要改变这种现象 努力做到：结论后置 思维先行 这是个人观点！
曹潇然（盐仓）(553039257) 12:39:23
学生不会用比较完整或者简练的语言概括
陆亚红(海洲)(190916222) 12:40:16
这是表达能力的欠缺，需要长时间的练习和运用
曹潇然（盐仓）(553039257) 12:40:26
其实这个很难
王嘉力（桃园）(372331010) 12:40:57
想学生自己得出结论，就要学会发现数据或现象的变化，分析为什么会有这种变化，按照这样一个顺序表达出来就可以了
曹潇然（盐仓）(553039257) 12:41:07
所以老师最后要帮他们总结，于是学生就等答案
戚晓明（长安）(284643671) 12:41:26
活动后的交流 也是提高学生整理信息能力的一个重要环节！
戚晓明（长安）(284643671) 12:42:24
引导学生进行合理表述，也是思维参与的表现！
陆亚红(海洲)(190916222) 12:45:16
课堂的交流学生之间往往缺少生生交流，他们常只听老师的
戚晓明（长安）(284643671) 12:45:34
是的！
陆亚红(海洲)(190916222) 12:45:36
思维的碰撞很少
戚晓明（长安）(284643671) 12:46:28
我平时也不习惯于放很多时间进行生生交流
戚晓明（长安）(284643671) 12:47:07
或者说缺乏方法方式 策略
王嘉力（桃园）(372331010) 12:48:09
对，我觉得也是，科学结论的表达是不是有一定的规律，学生没有掌握表达的规律
戚晓明（长安）(284643671) 12:48:19
值得改进！
曹潇然（盐仓）(553039257) 12:48:55
我们的规律总结是那么多年考试考出来，背出来的
戚晓明（长安）(284643671) 12:49:24
应该说 交流环节是最出彩的
陆亚红(海洲)(190916222) 12:49:43
我觉得也不是教师不习惯 ，而是学生不习惯，他们总认为教师的是对的，缺少自己对现象的分析和思考，归根到底是还是思维的缺失，对自己学习的结果缺乏信息
戚晓明（长安）(284643671) 12:51:15
对或 沈老师讲得 “巧搭支架”引导学生合理分析、表述 是一个很好的策略！
陈建刚（盐仓）(448727762) 12:53:44
就怕我们在搭，别人在拆
戚晓明（长安）(284643671) 12:54:41
陆老师，你讲得“缺少自己对现象的分析和思考”这一现象，深有同感！现在想想我平时是不是把学生自己的分析和思考否定的太多了，总嫌他们不合理，不完整！
陆亚红(海洲)(190916222) 12:55:25
老师心中有杆秤，那秤砣是标准答案
戚晓明（长安）(284643671) 12:55:45
应该像谢小力老师讲得那样：要尝试读懂儿童言行背后的信息！
陆亚红(海洲)(190916222) 12:56:04
如果是学生思维的发展，可能会好些，但如果只是我们科学，那力量也实在是微小
戚晓明（长安）(284643671) 12:57:40
陈老师陆老师有些道理，但我们也得面对现实，没办法只能去多想想如何提高学生能力
戚晓明（长安）(284643671) 12:57:46
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陆亚红(海洲)(190916222) 13:00:40
当然，只能从自己的角度尽量给学生思维的时间和空间，多站在学生的角度思考自己的教学行为，对于信息的收集和整理，前面老师讲到的评价确实挺重要，就像正能量一样，肯定他，宣传他，可能结果会越来越向好的方向发展，否定他，漠视他，结果可想而知
陆亚红(海洲)(190916222) 13:02:31
确定信息收集的合适目标，寻找信息收集的指导方法，给予信息收集的正面评价，学生对信息收集整理的兴趣、能力必将有效提升。
戚晓明（长安）(284643671) 13:05:13
对或！大家可能都上课去了！其实今天没来的好多老师在这方面都有很好的经验！大家还可进行后续讨论，一起分享！
戚晓明（长安）(284643671) 13:21:37
感谢各位老师的参与，希望本次对大家有所启发与帮助！本次讨论经整理后跟大家分享！
