小学科学“新课程实施能力”研训活动有感
靖江三小 沈佳丽
2013年9月6日，天空飘着小雨，出门有点冷飕飕，但依然阻挡不了我的热情。这就出发前往高桥小学参加研训去，机会难得，好好把握。本次活动分三大块进行，分别是高桥小学张青青老师《植物的叶》观摩课，云石小学沈辽老师《小学科学评价的题目设计》和杨春晖老师《评价活了 学生乐了》主题论坛，以及杭州市下城区教育研究发展中心叶晓林老师《小学科学教育教学论文撰写技巧例谈》。一天下来，收获颇丰，现将体会报告如下。
首先来谈谈对《植物的叶》一课的感想。这是一堂三年级上册的课， 指向科学大概念生物的多样性。张老师为这堂课准备了多种多样的树叶，利用现成资源将树叶张贴在墙壁上，这一教学手段也让我们耳目一新。大家忍不住将这一幕拍了下来。整节课由一个个紧凑的活动联系起来，首先是引入，请学生寻找与老师手中树叶一样的叶子。这一环节是充分暴露学生前概念的过程，让学生根据以往的经验来寻找相同的叶子。活动一，将小组中的叶子进行分类，相同的叶子贴在一起，不同的叶子贴在一起，并在汇报的时候说说为什么这样分类。在这个活动中，学生会发现颜色、大小都不能作为区别相同叶子的依据，前概念得到纠正，并建立起了新的概念，即只有形状一样的叶子才能说是同一种叶子。活动二，通过观察与归，纳知道叶的组成。活动三，观察常春藤，知道同一植物上的叶是不一样的。张老师给每个小组准备了一盆长势茂盛的常春藤，让学生经历5分钟时间的观察，发现植物的叶的奥秘。学生的回答也是那么生动有趣，观察地如此细致入微。这一活动目的在于指向叶也是有生命的这一概念。我想， 常春藤也是张老师的特意之选吧。
沈辽老师的主题报告让我们重新审视现有的科学评价体系。科学评价不是一张试卷，不是一种奖惩手段，而且寻找新的起点。沈辽老师从科学评价的实质是什么、关于科学总结性评价的一些现象、怎样设计一张试卷、怎样设计一些题目等四个方面进行了详细的阐述。我们在编试卷的时候，应该注重一些心理学的知识，如皮亚杰的认知螺旋图等等，科学地来出一份试卷。这些对于一个新教师老师，真的受益匪浅。最后，沈辽老师用“行百里者半九十”来勉励大家，让我们信心倍增。
杨春晖老师从不同的角度对小学科学评价进行了剖析。首先从小学教师专业标准进行解读，教师应该树立教育为本，师德为先，能力为重，终身学习的理念。对于某节课教学难度的把握和处理，应该回归课堂，研究学生。这就要进行课堂教学改革了。课堂教学改革应从二方面入手，分别是“吃透”教材和“看透”学生。“吃透”教材要从宏观上把握科学本质、微观上设计课堂细节。最后，杨老师从科学学习评价方面进行阐述，为么要进行科学评价，用什么观念评价科学学习，科学学习评价写什么，用什么方法评价。让我们对科学评价有了更深层次的了解。
下午，叶晓林就《小学科学教育教学论文撰写技巧》给大家做了一个非常实用的讲座。叶老师给了许多鲜活的事例，让我们知道撰写论文应该注重案例的真实性，应该要用自己的案例，而不是别人的。如何选题呢？题目来自于日常教学中，比如《控制铁生锈的实验》，这是一个双变量实验，教材给出的实验并不能很好的进行实验，因此，教师就要学会“用教材”，对教材进行改编，重新设计实验，让它适合于我们的教学。题目来自于外出活动中，如《空气有重量吗》，叶老师对这一堂课进行了3次改编，深入解读教材，对教材进行了二度开发。题目来自于同事交流处，要先交流再写论文，而不是先写再交流，在交流的过程中，会发现许多问题，从而确定论文的方向。题目来自于理论书籍中，题目更来自于网络搜索中，要学会使用网络，它会是一个极好的帮手。叶老师更从题目的推敲、摘要的写法、提纲的架构、材料的删选、编辑的规范等6个方面给了我们年轻教师一个努力的方向，让我们不再如此迷茫，对论文毫无招架之力。
