三年级第一堂科学课，试图在学生刚刚接触科学的时候，让孩子们觉得科学是充满魅力而有趣的课程。简短的自我介绍后，对话就这么开始了。我说：“三年级开始我们有了科学课，大家知道什么是科学吗？”“科学就是研究东西的。”经过第一位学生的启发，孩子们依次胆怯地开始举手，“科学就是研究植物的。”“科学就是研究动物的。”……呵呵，孩子们的回答也都朝着科学的方向展开。其实科学的概念十分宽泛，就小学科学而言，课程标准指出小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。
孩子们的回答无疑都是其中的一个方面，充分肯定着大家的回答并做适当形象的补充之后，提问：“你们有没有好好地去观察过一片树叶的成长历程。”孩子们疑惑着摇头，“是啊，在没有上科学课之前，老师也没有有意识地去关注过，但是在我成为一名科学老师之后，通过有目的而细心地看，我了解了许多以前不知道的东西，也对生命产生了深深的敬佩与敬畏。相信通过三年级的学习之后，你们一定也会有和我一样的感受。”
老师现在要考考大家：“什么是观察？”有孩子说是“仔细地看”，有孩子说是“看的时候还要想。”“说得多好啊，观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。世界著名的生理学家巴浦洛夫，在他的研究院门口的石碑上刻下了“观察、观察、再观察”的名句，以此来强调观察对于研究工作的重要性。达尔文也曾经说过：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对他们进行精细观察的能力上，我可能是中上之人。”
通过一定肢体语言的启发，孩子们说出了“比，量，看，听、闻、摸、尝”等一些观察方法，这为我们接下要上的第一课《我看到了什么》打好了方法基础。
最后分配了科学小组，选取了临时的小组长和课代表，让大家在作业本上认真写上自己的姓名，下课的铃声就打响了。
来到农村小学上的第一节科学课，发现孩子们的眼睛都亮亮的，随着老师的节拍时而笑着，时而思考着，虽然举手不是很热烈，但是相信只要经过一定的学习给予他们各种表达的机会，孩子们一定会因更多知识的获得而更加自信。
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