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源于：《学周刊》2012年06期

浅析小学科学教学生活化

陈恩泉

摘要：科学知识源自生活，又高于生活。在小学科学的教学中， 加强学习的生活化在当下显得尤其重要。本文笔者就着重探讨了应如何提高小学科学的生活化教学。

关键词：小学科学增强生活化

目前在新课程改革的大环境里， 对科学的基础性教学非常重视， 对小学科学教学存在的问题也要求进行改正。自古以来人们总认为科学的教学模式就是那些死板的听读写。其实不然，学生在学习的过程中如果没有兴趣的话， 教授的内容太多那也是徒劳无功的。科学课程的教学要呈现出活力，生活化就是其中一个法宝。如何提高小学科学教学的生活化是教育工作者不断探讨的课题， 以下我就具体来谈谈如何实现科学教学生活化。

一、营造良好的课堂氛围，增加生活化教学元素

一个良好的学习气氛对学习者来说是有着积极的作用的，尤其对于小学生来说，看待问题还具有局限性，思想还不成熟，很需要教师的引导与帮助。在良好的学习气氛中制造一个生活化的教育环境， 能更好地吸引学生进行自主学习， 提高教学效率。在教学过程中，教师要力求达到情感熏陶的效果。例如，在《望天门山》一文的教学中，教师可利用多媒体技术准备好上课时要用的相关资料，然后在教学过程中把这节课的主要景物（高峰、树木、小船等）在多媒体的屏幕上直观呈现出来，让学生们仔细体会这首诗的情境。这种新的教学形式学生乐于接受，更愿意参与，学生的想象力得到了很好的锻炼。这种视听兼备的丰富教学使得学生对这首诗歌有了深刻的印象。教师在对学生情感的熏陶中逐渐完成

了生活化教学。

二、挖掘教材本身的情感因素，培养学生的学习兴趣

对于学生来说,学习过程也就相当于认知过程，让自己的脑力得到充分的活动与发展。在这种情况中，教师不仅要开展相应的智力活动， 还要深入地挖掘学生非智力性的活动因素，如情绪、意志、感觉、想象等。这些因素的积极发挥不仅能提高学生的学习兴趣，而且能够使学生形成自主学习的好习惯，逐步提高学习质量。因此，在科学教学里，教师要全面认识这些问题， 了解学生的个性心理特征，把握他们的学习动机，然后根据实际的教材知识，对学生进行积极的引导，不断培养他们的学习兴趣。

三、增加常识教学，提高学习生活化

科学是一门综合性的学科， 其包含的内容千姿百态， 学生要想一下子掌握科学知识是不可能的。教师在教学过程中可以不断增加学生的常识与能力培养， 让学生自身的能力得到锻炼，改善学习状态，同时增强他们各方面的能力。新课程标准提出：科学课程是工具性与生活化相统一的， 它们之间的关系是相辅相成。科学定理是生活化教学的躯体，而生活化教学是语言文字的灵魂。因此在理论的讲解中，教师要注意创新，渗透生活化的训练。例如，在“回声”的实验中，教师可以让学生们回忆自己在生活中的回声体会， 如面对空旷的地方或者比较安静的地方大喊都会发出回声，学生会在这样的过程中学习知识，得到提高。

四、加强学生的课外阅读，提高学生科学

学习的兴趣课外的阅读是课本教学的补充与延伸。课外阅读能够扩展学生的课外知识， 拓展他们的视野，使其在科学学习中充满兴趣。比如教师在课堂里可以推荐学生在课下阅读一些好的期刊、杂志，然后在后面的课堂中，教师就可以及时询问学生在课下阅读的情况，如读了哪些书，主要内容是什么等等。另外，教师还可以安排一些课外活动课， 专门讲解学生课外阅读的科普文章。这样的教学形式不仅提高了学生的学习兴趣， 还增长了学生的知识，真正达到了科学教学的目的。

五、建立良好的师生关系，形成平等的对话，提高科学教学的质量

教师要把握好工作时间与私人生活时间，不要把不愉快的一面带到课堂上，尤其小学生的思维是比较浅层次的， 老师的情绪会在一定程度上影响学生对科学学习的态度。另外，在实际的教学工作中，有些老师为了在小学生面前树立威信， 通常在课堂上给学生营造出恐惧感， 这样长期下去就会使老师与学生的关系疏远。新课程标准中也倡导，在教学过程应该建立师生平等对话。对话的本质就是共享， 即达成师生之间资源知识等的共享。教师能够和学生建立友好的师生关系，甚至是形成良好的朋友关系是非常重要的。比如，教师在教学过程中，经常和学生们讲讲自己的求学经验、工作历程，可以让学生对老师有个大致的了解，增加教师的亲和力，以提高学生科学学习的兴趣。