复习是我们学习过程中一个非常重要的环节。通过复习学生不仅能掌握每次所学的知识,还有利于与旧知识结合形成知识体系,加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能和素养进一步熟练。科学学习也是如此，也需要复习，梳理概念之间的联系，帮助学生建立活的概念，使学生从整体上把握每课学习的重点和探究过程。
我们科学组的老师都有普遍的感受：学生学完科学后，经常就抛置脑后，只知道自己上节课玩了什么，对于系统性的收获却不大，因此安排合理科学的复习，势在必行。而用概念图帮助学生复习，就可以唤起学生已有经验，将所学内容进行串联起来，将概念之间的同、异及内在联系，进行整理，实现知识的迁移和归纳，更重要的是促进能力发展及情感态度与价值观的培养，从整体上认识自己的探究过程，最终达到再次进行新知建构的过程。经过我们教研组老师的精选策划，本学期我们让孩子通过“思维导图
”的方式进行科学课的复习，受到了孩子和家长们的普遍欢迎。
这样的复习方式通过网络介绍后，受到了国内科学教育界许多老师和专家的高度关注，中国南京大学教育研究院教授和博士生导师张宝辉老师看了我们孩子们的作品后给我们留言道：小学生的元认知能力、系统思维能力和表达能力都是有限的。贵校的尝试和我近些年提倡的iMVT教学模式高度相关，赞一个！汉博教育培训中心、南京“做中学”项负责人周建中教授给我们的点评是：践行自己的理想！
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