网络研修海纳百川 科学课堂风清月朗
——记浙江省嘉兴市实验小学科学教师吴建伟
说起小学科学网络研修活动，网友自然会首先想到他——“海风”。从《嘉兴科学课在线》到《浙江小学科学网》《科学视野网》《探索博客网》，他为全国小学科学教师创建了多个网络研修活动平台，虽然花去了大量业余时间，但他还是乐此不疲。他说：“辛苦我一个，方便千万家，再苦再累也是值得的！”
他就是吴建伟，浙江省嘉兴市实验小学科学教师，嘉兴市教坛新秀、小学科学学科带头人。“海风”是他的网名。
一、“网事”并不如烟
做网站是吴建伟老师的爱好。不夸张地说，他的生活和工作没有一天离开过网络。
出于计算机网络的特长和对小学科学课教学的热爱，1997年刚参加工作的时候，吴建伟就尝试着用Frontpage制作第一个网站——《小学常识教研网》。之后，他又先后制作了《小学科学教育网》《嘉兴科学课在线》。2003年，《嘉兴科学课在线》升级为嘉兴市小学科学的官方网站。看着自己的网站被市教研员和众多科学教师认可，逐渐在全国小学科学教育界有了一定的影响力，他感到欣慰，同时也承担起了一份责任。在随后的3年里，他精心地打理这个网站，每天上网看看自己的科学在线，每周坚持更新两次以上的内容。到2006年12月为止，吴建伟在《嘉兴科学课在线》上传文章1686篇，课件、素材等48个，图片86张。截止2006年12月，网站的注册用户达到了6922名，总访问量88654人次，文章阅读1640173人次。在这一串串数字的背后，是他一个人静静地坐在电脑桌前，为这个网站辛勤耕耘。
辛苦的付出终究有了回报。在2006年中国教育技术协会中小学专业委员会组织的全国中小学特色教育主题网站展评活动中，《嘉兴科学课在线》网站荣获2006全国中小学特色教育主题网站二等奖。
2006年底，在浙江省小学科学网络研修班活动中，省教研员喻伯军老师决定把《嘉兴科学课在线》升级为《浙江省小学科学网》，让它的影响力和受益的范围更大一些。为了能在2006年12月20日浙江省小学科学会议上推出这个网站，他白天忙于学校的事务，晚上在家里着手组网工作。在那20多天里，他的睡眠平均每天在5个小时左右，好几个晚上都是彻夜未眠。
为了网站他付出了很多，但他坚信：学会分享，才能收获明天。
江苏的一个科学老师在一篇博文中写道，“我五年前半路出家执教科学，深知自己底子薄、基本功差，唯有不断学习、不断提高才能够在讲台前站得住，于是常常四处求教，当自己用‘Google’、‘Baidu’在网络间撒下天罗地网的时候，一不小心就冒失地闯荡进了海风的私人空间。没有想到，在浙江的科学老师的网站里居然还能够找到最新的苏教版教材的好多资料，同时又能够阅读到很多科教版科学教材的教材分析和活动，友好的界面、开放的空间，最新的信息、丰富的资料，为我的科学教学提供了不少帮助，对海风的感谢也渐渐积淀在了心间。几年间，教学上需要什么资料、研讨时遇到一些疑惑时，我总爱到海风的网站上去走一走、看一看，虽然并不是每一次都能够满载而归，但绝对不会空手而回。”
湖州的一个老师在论坛中写道：“很喜欢浙江小学科学网首页上的八个字——‘携手网络 相约科学’。我想说，携手的不仅只是网络，更是各地科学老师在一起探讨的氛围；相约的不单是科学，更是科学教学中那一条走不尽的路！谢谢浙江小学科学网！”
一段“网事”，一段心路历程。“网事”并不如烟，回首“网事”，是挥洒无数心血与汗水之后的收获和快意；采撷“网事”，也让他的科学课堂一步步扎实而稳健。
二、走向探究的科学课堂
变幻莫测的小魔术，常见又多功能的自制教学器材，高科技的电子书包、传感探究仪器……这一切都被吴建伟老师引入了课堂，引导学生走向探究。
用大螺栓、铝合金条组合成杠杆，在上面自主地画着用力点、阻力点分别到支点的距离……这是学生在研究《杠杆的科学》。从生活中的杠杆过度到杠杆尺的研究，教材的跨度较大，学生很难建立起思维上的联系。吴建伟老师根据学生的原有认知水平和思维发展，改进教学设计，采用模拟实验的方法，用自配的一组材料引导学生经历“模拟撬棍撬大箱子”的活动。材料准备的创新性和结构性符合了学生的认知发展特点。对于实验数据的处理分析一直是学生课堂上的薄弱环节。吴老师借助OFFICE自带的ACCESS数据库软件让学生把实验数据及时输入电脑，生成全班分享的数据单。为学生达成杠杆科学的共识留下了充足的研讨时间和第一手数据支持。
这一节课吴老师经过反复的实践和思索，后来在2012年5月浙江省小学科学特级教师网络工作室课堂教学研讨活动上展示，得到了好评。
研究《小苏打和白醋的变化》一课时，学生通过观察白醋和小苏打反应的现象，产生了一连串问题：白色粉末是什么物质？无色液体是什么？为什么塑料袋会鼓起来？为什么有气体？这个气体又是什么物质？学生的问题接踵而至，思维的探究也从混合的那一刻开始了。吴建伟老师通过学生找证据来确定混合前的两种物质的特性，以及变化后产生的气体的特性，从而进行甄别，一改以往小苏打和白醋混合后中和反应是否充分的设计。学生借助吴老师提供的改良器材，经历了“提出问题——做出假设——实验探究——得到共识”，经历较完整的思维和探究过程。
“世界变化之快前所未有，我们的孩子以后要做什么？他们以后要做的事情还没有出现。我们的孩子以后会碰到什么问题？他们要面临的问题现在还没有发生。孩子们以后使用什么样的方法和工具呢？他们使用的方法和工具现在还没有出现。那么，我们现在应该给孩子什么？”，“除了显性的科学知识以外，我们更应该关注学生思维方式和学习习惯的养成。”
正因为吴建伟老师在课堂上不断的探索和追求，近年来共执教区级及以上公开课18节，其中在浙江首届新生代课堂教学展示活动中执教公开课《了解空气》，并获得省二等奖，2012年在浙江省特级教师网络工作室教研活动中执教公开课《杠杆的科学》，在嘉兴市级及以上的教研活动中执教10多次公开课。参与了浙江省农村中小学现代远程教育工程“学科难重点网络课程”的拍摄工作，所参与的4节课，已都上传于浙江教育资源网。
多年来，吴建伟老师坚持在“向教育科研要质量，靠教育科研出效益，凭教育科研上水平，借教育科研创特色”的思想指导下，走教研科研相结合之路。业余时间通过网络教研的形式不断给自己充电，能经常利用休息日和课余时间到各个科学网站、论坛、博客、科学教师讨论群等平台汲取营养，并积极参与网络教研讨论，在与全国各地科学老师的交流与服务过程中提高了自己，获得了专业成长。撰写的论文和案例30多篇在区级及以上获奖，撰写的论文和案例有9篇次在《嘉兴教育》、《科学课》杂志社上发表。主持的2个区级规划课题分别获第四、五届教育科研成果评比一等奖，主持省级课题一个，国家级子课题一个。参与省级课题2个，市级课题3个。吴建伟老师也先后获得秀洲区第九批和南湖区第十批学科带头人，嘉兴市第九批、第十批学科带头人等荣誉称号。
三、徜徉在学生的欢乐成长中
吴建伟老师的课堂不仅在四十分钟内“做文章”，更把学生的科学探究引向生活。“在我们的周围经常可以看见茂密的苔藓，如盆景中，岩石上，墙角边，石阶上……那么这些苔藓植物对我们的生活来说，是有利的还是有害的呢？”在吴建伟老师所执教过的班级中，经常有学生提出这样“古怪”的问题。吴老师不仅没有直接打消学生的兴趣，而是引导学生去挖掘更有价值的问题。
通过上网查找，学生了解到：苔藓植物对空气中的有害气体非常敏感，可以净化空气；苔藓分泌的酸性物质能对山石盆景、岩石峭壁表面进行侵蚀，其表面自然形成的钙土层的长时间堆积，又成为苔藓植物生长繁殖的沃土，使苔藓更加茂盛，因此在盆景制作中被广泛应用，但是，苔藓分泌的酸性物质如果与水泥房屋中碱性物质反应，会让水泥房屋出现裂痕，与木质材料反应，会腐蚀木质材料，危害到房屋等建筑物的坚固。那么，苔藓植物的酸性分泌物受哪些因素影响呢？有什么办法可以控制苔藓植物的酸性物质的分泌呢？学生的问题变得越来越有深度，而且运用到了课堂中的对比实验研究方法。学生设计了在不同光照下，不同温度条件下，不同水分供给等情况下长期对苔藓植物的分泌物培养、检测、分析，得到了共识：水分多的、黑暗的、偏低温条件下，苔藓的酸性分泌物越多，PH试纸测得的酸性度也较高，并对苔藓分泌物的酸性度进行如何调控提出了建议，使之能更好地被人类所利用。这个小课题研究在2011年11月辅导的学生《探究不同条件对苔藓分泌酸性物质的影响》获第二十六届南湖区青少年科技创新大赛（科技项目创新类）一等奖。
2011年4月，吴建伟老师辅导的学生科技创新作品在2011年上海市青少年科技创新大赛获得创新奖。同年4月，他辅导的学生科技创新作品分别在2011年浙江省第二十五届青少年科技创新大赛获得二等奖。
在由中国教育学会科学教育分会和《科学课》杂志社举办的第四届全国小学生“小探索者”科学小论文竞赛中，嘉兴市实验小学取得了优异的成绩，共有65篇文章获奖，其中有21篇文章获得一等奖、29篇文章获得二等奖。15篇文章获得三等奖。吴建伟老师获得优秀指导老师的称号，学校还获得了优秀组织奖。
“快乐的科学课堂要延伸到低年级去。”吴建伟老师敏锐的捕捉到这一信息——在低年级开展趣味科学课。想法得到学校的支持和教研组的鼎力配合后，吴建伟老师先后几次主持论证会。经过前期的缜密思考和反复论证，嘉兴市实验小学低年级开展“趣味科学”于2010年9月全校两个校区16个一年级班级同时铺开，每周一课时。自编教材、自筹材料箱，在吴老师的带领下教研组自编教材、自筹材料箱，学校一二年级的孩子在课堂上开始走进科学的海洋。为了让执教的老师迅速的熟悉校本教材内容，更快的适应低年级科学课堂的调控，吴建伟老师多次邀请省、市、区教研员来校指导参与式培训。为了使这一校本课程更加规范，站的角度更高，2011年5月 由吴建伟老师执笔的课题《低年级开展“趣味科学”教学的实践研究》成为浙江省教育研究系统立项课题。嘉兴市实验小学成为浙江省低年级趣味科学课程开设的试点学校之一。
一位一年级的家长在写给吴建伟老师的信中这么写道：科学课培养了孩子细致的观察能力。为了孩子做事能耐心、细致，我们曾不止一次地告诉她：做一件事要沉得下心，才能真正进入它、了解它。但是空洞的说教无法让孩子感受到耐心、细致的重要性。通过科学课上一次次有计划、有步骤的观察和交流活动，让她在潜移默化中感受到细致观察的重要性。孩子懂得了：观察蝴蝶时，要从头、身体到足，才能知道它真正的样子；观察蜗牛时，不仅要知道它的外形，更要留心它喜欢吃什么？如何吃？如何行进？观察蚂蚁时，去留意它们之间是如何传递信息，如何进行同伴互助……而趣味科学的作业本设计也特别有意义：它帮助孩子将自己的观察所得积淀下来，帮助孩子去回忆、梳理、完善，使得小动物有了大学问，也使得童眼中绽放出更加耀眼的大世界！
回首，教坛足迹历历在目；展望，新的征程已经起航。“海风”又将面朝大海，春暖花开。
（浙江省小学科学教学分会供稿）
[此贴子已经被作者于2013-5-2 11:21:45编辑过]
