三上教学后记（上一课，帖一课） [复制链接]

《砖和陶瓷》

教学后记：

　　“砖”是孩子们比较熟悉的，“陶瓷”虽然经常遇到，但孩子们并不熟悉！其实，我在上课前对陶瓷也不甚了解，有很多的疑问。查阅了资料后，发现陶瓷可分为“陶器”和“瓷器”，虽然两者有密切的联系，但是它们这两种材料的特性还是有很多的不同的，比如说：陶易吸水，瓷不易吸水；陶用一般黏土，瓷用特殊黏土等。与教材对比，觉得教材中指的陶瓷可能更趋向于“瓷”吧。所以在选择材料的时候，我为孩子们准备的是瓷，比较砖和陶瓷的特性的时候，自然得出的也是砖和瓷的，陶只是略略带过。

　　　而我们的作业本上提供的小资料竟然是陶器的介绍，我觉得这里更应该提供有关“陶瓷可以细分为陶和瓷”的资料，可能对孩子了解陶瓷的帮助会更大。

 《给身边的材料分类》教学后记：

    作为一个单元的最后一课,上下来,感觉内容比较散!

    上课过程中操作感觉比较累!特别是根据课文插图给材料分类和比较常见材料的特性这两个活动!

    根据课文插图给材料分类这个活动操作比较累、花时间的原因解析:一是图片内容清晰度不够,有许多物品学生不易分辨;二是三年级学生识字还不多,很多名称的字不会写。

比较材料的特性这张记录表操作比较累的原因解析：有些材料的某些特性很不好说，比如说“是否容易被划出痕迹来”这一项，要判断木材、纸、塑料、砖、金属谁容易被划出痕迹来？这明显是缺少标准的，怎么填？

    这样的题目在作业本中也有很多，界限并不明显的几种材料在那里比较，感觉价值并不大。还不如多结合一些实际的物品，来梳理各个部分使用不同材料的原因，更适合三年级的学生建构材料单元的概念。

今天做了单元练习,其中的一道选择让我非常为难.

还有最后一题那张关于不同材料做的杯子的优缺点的表格,感觉这对于一个成年人都是非常难的,何况是三年级的学生.

最后,我没让学生做这道题,而是改成了这样两道简答题:

(1)学校里组织一次大会,会来许多的客人,如果让你准备,你会选择买什么杯子?为什么?

(2)小朋友每天早上要刷牙,买一个牙杯,你会选择买什么材料做的?为什么?

《水》教学后记：

    这节课和以前的观察水有很大的改变,以前的课设计中非常注重怎样观察?实际观察,结果反而容易把学生搞混,什么有味道\有气味啊...如果老师再把水的特征理出来,反而更显探究的虚假,教条化.现在好了,直接揭题后,和孩子们一起交流对水的认识,发现学生对水的感性经验其实是很丰富的!我觉得这样的课的设计更加适合现在的孩子!

    课文的第二个环节,我进行了形式上的改变.我准备了6杯不同的液体,让孩子们利用水无色透明,无嗅,等特点来区分,而且还能渗透对不了解情况的液体不能尝,闻的时候也要小心等安全意识.

    这一节课跟学生的知识基础结合比以前的《观察水》一课更好,后面的活动也更加吸引孩子，是一节动静结合的，学生兴趣高昂的好课！

《水和食用油的比较》教学后记：

   本课时中的滴液实验很难操作！我尝试了把水和油滴到吸水性好的和不好的纸上以及玻璃上，结果是这样的：在纸上的油散开比较快或者现象不明显，在玻璃上是水散开比较快。

最后交流小结不知道如何小结了。课的最后，要比较水和油的相同点和不同点，其中几乎每个班级都有提到流动的快慢，而这恰恰是下节课的学习内容，其实像这样的比较还不如放到这一课来解决比较的好。

[此贴子已经被作者于2007-12-20 13:47:12编辑过]

学期快结束了，能坚持一学期的撰写，真是太令人钦佩了！

《谁流动的更快？》教学后记：

   谁流动的更快？学生对这个问题是很感兴趣的！所以学生能够想出很多比较实验的方案。但怎样做更公平，孩子们难以表述或者表述不清。但这并不是说他们对公平性没有一点认识，只要我能把两种做法呈现出来，他们还是能够很轻松的判断并说明原因的。我想这对于三年级的孩子来说已经足够了！实验现象还是很明显的，对这三种液体流的快慢的原因分析，六个班的学生都没有大的困难。

    对这节课最大的意见是，在最后突然冒出一张韦恩图，要求比较液体和固体的相同点和不同点。课堂在此形成断点，很不是味道！如果说对不同点的概括还能帮助学生建立液体的概念，那么对相同点的概括，我觉得基本没有什么价值。

《比较水的多少》教学后记:

  这节课较以前的《比较水的多少》也有了比较大的改进。应该说比以前更加的科学，探究的味道更加的浓厚。从猜测三瓶水的多少，到比较方法的讨论，再到制作自己的刻度杯测量，最后认识量筒测量。比以前多了一个自己制作刻度杯比较的环节，弱化了估计液体体积的环节，虽然这个活动是对学生有很大的吸引力的，也是很有意思的活动。但估计液体体积对学生的帮助也很重要，况且结合教学实际，我觉得这么几个环节要在一节35分钟的课堂展开充分，难度也是非常的大的，因为还有作业。假如能够用充分的时间展开，那是好事，也是我所期待的。

    实际教学中，我依旧是按照老教材的编排展开的教学，一节课完成这节课的教学任务，因为学期进度已在逼迫我不能再分课时了。我还是省略掉了自己再画刻度杯测量的这个环节。其实，去掉这个环节后，课堂时间还是很紧张的。对于三年级的孩子，认识量筒这一新事物，花费的时间需要很多，要实际测量时间就更多了。在估计液体体积方面我也进行了充分的设计，花了5、6分钟时间来帮助学生估计液体的体积，我想这有利于让孩子建立毫升的这个体积单位，最后完成作业的时间还是很仓促的。

 

[此贴子已经被作者于2007-12-27 12:50:50编辑过]

 

《空气占据空间吗》

教学后记：

《空气有重量吗》教学后记：

  关于空气是否有重量的话题，在空气的第一课时已经有学生提到并进行了争论。那时，其实已经有学生预习了这一课的内容，有的在家还进行了尝试。所以今天在上这一节课的时候，感觉比较的轻松，因为学生对实验的设计和理解都比较轻松。我在课堂上只是选择了第一个气球的实验进行了演示。而把一部分时间花在了整个单元的小结和资料库内容的阅读上。

受用了哈哈 ，我 也在 慢慢地 体会 三年级的 教学经历，你的经历给我许多启示。

你的付出,会有回报的!支持你!

 

学习了。

谢谢老师的帖，我 也 在上三年级的课，很有意思，孩子真的 很有天赋。第二节课让他们观察大树，记录很好，超出我的想象。我 确实低估了学生的 能力。没有照相机，所以不能发上去，哈哈 。

能写完天气日历的学生不多，感叹啊，应该反思自己了

章老师,我真是太佩服你了,我们真该好好象你学习呀

猪猪把偶这么早的帖子给顶上来了，现在看看，还挺有一番滋味！真是感谢啊！我记得好像还有五年级的，那时候每天写反思的，现在懒了。。。。。。

[此贴子已经被作者于2008-12-13 23:20:02编辑过]

看了你的记录，我也很有感受，当时没有记下来，可惜了，下个学期向你学习

哄哄闹闹的课堂
比较韧性教学反思    朱必胜
《比较韧性》这节课教材安排有两大内容：一是那种材料韧性好，二是认识塑料。但是单从教学内容上看，一节课是不够的，所以我从第一个活动的实验来将把课时分为两个课时。下面我从一下几个方面略谈教学反思。
   哪种材料韧性好这个活动教材上的实验室有带考虑的，原因有四点:
一是实验材料达不到要求，材料要求三根相同、厚度的木条、卡纸条、铁片和塑料条，而且边沿都要有小孔可以挂砝码。
二是书上设计的实验是把这四种材料分别伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米，如果纵向比较就会产生这样的疑问：材料伸出得越长它的韧性就越强吗？这样的实验使学生认为材料不同点韧性不一样，事实上每一种材料的每一部分韧性都是一样的。
三是从四种材料受力后的弯曲度来比较它们韧性的大小，学生看到铁片的弯曲度最小，就会误认为铁片的韧性很差，这就势必把学生带入到一个误区。
四是材料弯下来的程度不易测量。
综上，我将教材的实验稍作修改，将伸出桌面的长度改成挂的砝码数，通过1个、2个、3个砝码数的横向比较来比较材料弯下去的程度，这样一改实验难度可能会简单易行一点。
从教学方法来说，这节课从一开头，就没有充分的准备好，因为这是两节课连在一起，刚上完《种材料硬》马上上比较韧性，学生容易产生学习疲劳，而且实验材料一模一样，学生不能产生兴趣，学生普遍兴趣度不高。是我从课堂的氛围观察到的。
第二导入的时候材料没有准备完善。我用找两个学生上台比哪个同学能把木条和金属尺折断。木条容易折断，但是金属尺学生使劲也是可以将其折断的，这就要求教师课前将材料找到并且亲自做一下。
所以，这节课失败的首要因素是导入没有导好，导致全盘皆输。
接下来我让学生讨论比较韧性的方法。学生大概有以下几种方法。
方法一：扳。将材料用手扳。
方法二：把材料放在一起用手扳使每种材料受力相同。（这种方法好吗，可行吗？我在课堂上给予了肯定，到底行吗，还待思考）
方法三：将材料一起放在一起用重物压住，然后用手按这几种材料，看哪个弯曲程度大
总的来说，学生已经达到了目前的知识水平，最重要的还得看教师的引导。引导过程中，学生对用砝码是受力相同表示认可。但是很多学生还是不能想到此方法。
方法有了，然后就是亲自做实验了，由于条件的限制学生不能亲自试验，我觉得很是可惜，学生不能按照自己的方法来试验这可能是科学教学的一重大问题。
然后就是对实验数据和实验结果的分析。我提醒学生两个问题。第一：朱老师发现卡纸的弯曲程度最大，是不是卡纸的韧性最好呢?对此引导学生对韧性的概念分析。第二：朱老师还发现铁片的弯曲程度最小，是不是铁片的韧性最差呢?对此让学生试想如果砝码加到10个甚至更多会怎么样？判断铁片和木条的韧性强弱。
综合整堂课，一节课的时间抓得紧还是可以将哪种材料更韧上好，但是由于学生兴趣度不是很高，教师组织课堂没有组织好，整堂课还有待思考。
这是我对《比较韧性》这节课的点滴思考，希望以后取得更大进步！

        2011.11.17    朱必胜

章老师：谢谢你。你为我们新教师提供了一个很好的学习之处。