注意：跟帖请不要暴露作者的相关信息。
更多科学故事请关注2013“我和孩子们”的科学教育故事发布评奖公告：http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=3&Id=14966
与孩子一起分享科学课的快乐
周六，我和先生一起逛街，走到时代广场门口，有一胖胖的高个儿男孩见到我就说：“这不是科学老师吗？您好！”我一愣，心想这孩子是我校的还是浦阳一小的。他见我犹豫，忙说他是一小的，那个实验他做成功了。我连忙向他问好，并询问其他同学做实验的情况。当得知很多同学都去做过我布置的那个实验，我异常开心。看来，星期三我上的课还是成功的。
那天，我在浦阳一小上完六年级的科学课，心情甚是郁闷。我边收拾“残局”边自责：为何课前不跟这些孩子好好交流，透露点什么，想当然地认为孩子们能听我的话。孩子们对科学课太感兴趣了，一看到实验器材就东摸西摸、议论纷纷；实验方案还没写好，就开始混合小苏打和白醋；点燃火柴在玻璃杯外检测二氧化碳，想弄明白它有没有跑出来……我虽然早有准备，但还是手忙脚乱，之前背的那些优美的教学语言荡然无存。于是我放弃教案，索性上成了“家常课”，用喻伯军老师的话说就是“学生想探究什么，就探究什么”。
中午，我捧着大包小包的实验器材，神情沮丧地站在浦阳一小校门口，等待先生来接我。
这时，回家吃饭的学生陆续回校了。迎面走来两位小男孩，其中高个子男孩微笑着向我打招呼：“科学老师好！”
“你好！你是六（一）班的学生吧？”我不认识他，全凭感觉说。
“是的。”小男孩没停下脚步，回头冲我笑笑。
“你会回家做那个实验吗？”我还是沉浸在未上完的教学设计中，下课时我给每个孩子发了一包小苏打，希望他们课后会做二氧化碳灭火的后续实验。
“会！一定会！”男孩面朝我，脸上充满了自信的微笑，倒退着走了几步。
我开心地笑了，用高八度的声音对他说：“祝你成功！别忘了打电话告诉我！”
男孩点点头走远了。之后又有几个孩子向我打招呼，叫我“科学老师”。
那一刻，我的心情一下子明朗了，所有的怨言都没有了。课虽然没上成功，但是我却激起了孩子对科学课的热情，这不正是我想达到的目的吗？当初我选六年级的《小苏打和白醋的变化》这一课，就是想让这些没有接触过科学课的孩子，通过这个有趣、操作简单的实验，来体验体验科学课的“动手操作、好玩有趣”（我校四年级学生对科学课的评价）。课后，陈汉杰老师问我“为何选六年级教材？……这堂课可是富有挑战性的！”我当时只回答陈老师“我爱挑战！”，却不敢说出我真实的想法，我怕别人说我虚伪。
自从我教《科学》这门课后，我就当主课一样教，因为我喜欢动手操作，也想让孩子们在科学课上收获点什么。我家先生经常戏说：“我的科学老师，家里都快成你的实验基地了！”先生说归说，倒是很支持我上科学课的，因为我喜欢。平时上课要用到的气球、针筒、小苏打、长火柴等东西，只要我说一声，他准会帮我找来，且从不向我“报销”。
三年级下册《动物的生命》这一单元需要养蚕，我从未养过蚕，很想亲自饲养蚕宝宝，所以特地跑到朱桥独塘的同事家找来蚕卵，在家养起了蚕宝宝。这下，家里人有事情做了：公公做养蚕的盒子、筷子和笔，并进行简单的消毒；婆婆则天天戴着老花镜喂蚁蚕，清理蚕宝宝的粪便，还时常去老家摘桑叶；我和先生下班后第一件事就是观察蚕宝宝，听那蚕宝宝吃桑叶时发出的“沙沙”声，心中满是喜悦；儿子呢，从不闲着，动不动找把尺子量这些宝贝的“个子”，捏它们的尾角，或者拿片桑叶强迫它们吃，或者帮它们蜕皮……每每有客人来我家，儿子总会拿出蚕宝宝，向他们炫耀。这些小家伙可谓“集三千宠爱于一身”，吃了睡，睡了吃，长得白白胖胖，上山前竟长到8、2厘米。
当然，我的学生们也充分体验到了养蚕的乐趣。当蚁蚕钻出壳时那一声高过一声的“加油！加油！”声，时不时传来“生了！生了！”令人发笑的喜讯，孩子们脸上的表情完全不亚于那些初为人父的喜悦；有些孩子在语文课写作业时也会把蚕宝宝放到课桌上，语文老师便“罚”她们写一篇养蚕的作文，写得倒挺生动的；当蚕宝宝结茧后，孩子们自豪地炫耀着；我们一起探究了蚕茧被剪开后蚕会及时补上的实验；我们抽丝，惊叹丝的长，深深体会到蚕宝宝的辛苦……
科学课那一幕幕的精彩，我和我的孩子们体验着，幸福着，收获着。因为我喜欢教科学，所以孩子们对科学课充满了热情。这一过程中，我也收获了许多喜悦，参加了多次优质课比赛，实践操作比赛也得过奖，写的科学论文在省市都获过奖。这更增加了我对科学课的热爱。这让我想起了第一次参加小学科学培训时，培训老师说给校长的一句话：“假如你讨厌这位老师，就让他去教科学吧（让他受累）；假如你喜欢这位老师，也让他去教科学吧（让他冒尖）。”而我是属于后者，因为我喜欢教科学。
