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测量降水量
【研究的问题】
直筒大小不同的自制雨量器测量的降水量怎么会一样？
【情境再现】
在学习四年级上册第一单元第五课《降水量的测量》一课时，课前分组让学生回家带直筒的透明器皿。回到课堂上，五个小组带来的器皿各不相同，于是分组根据进行了制作雨量器，大功告成后，一学生提出了疑问，大小口径不一样的雨量器怎么可能测量的结果会一样呢？于是让学生们去讨论，结果还有大多数的学生认为：结果不一样的。这使我很惊讶，于是我没有把新课上下去，而是让同学们一起来探究这一问题。
实验器材：两个直筒透明器皿、喷壶、专业雨量器等。
实验过程：先将两只直筒透明器皿并排放在地上，然后用喷壶在两只器皿上洒水，十秒钟后停止，进行测量。
此时两只器皿的水的多少肯定不一样，此时有学生就得意洋洋了，认为自己的猜测是正确的，于是我就引出了降水量的单位：毫米。指的是在某一器皿的一个高度值，而不是它的体积，这时有学生就疑惑了，分别读一读其高度，结果表明，基本上差不多。此时，我并没有接着上以下的内容，而是让学生两个小组为一单位进行了模拟下雨的实验，让学生亲身感受着这个实验的过程，于是同学们就开始各自的实验，结束后，还带领学生去参观学校的小小气象站，并用专业的雨量器进行测量。
实验的注意事项：喷壶的口离自制雨量器的距离以50厘米为宜。
【几点启示】
1、科学要完成科学概念、过程与方法和情感态度价值观这三大目标，不仅仅从课堂上的说教来完成的，更重要的是让学生如何学会猜测、探究并通过实验来验证。
2、我在本节课的处理是这样的：让学生来理解什么是降水量，降水量就是雨水下落到地面之后沉积在地面上水的高度。学生对于地面积水会产生疑问，地面有土，土会渗水。就难以计算，这时就假设地面是平的，并且不渗水的，那雨水落到地面，地面会怎样的呢？解释降水量就是要测量这个水位的高度。学生很快理解了，并让学生说出降水量的单位是什么？根据高度引导学生说出降水量的单位是毫米。
3、注重对难点的破解：大小口径不一样的杯子里水位的高低会变化吗？很多学生会理解大杯子接的水多，小杯子接的水少，通过实验得知，口子大的杯子接的水总量虽多，但是杯底很大，所以它接水的高度和小口子的杯子接水的高度是一样的。这个难点在同学们自己的实践下轻而易举地突破了。
4、充分运用学校的气象站，让学生实际到气象站进行测量，也让学生懂得了怎样来测量降水量的，降水量装置应该安放在什么地方等、懂得了如何进行气象的测量与记录等，使学生懂得更多的气象知识。
学生在做模拟降水的实验
学生在学校的气象站里测量降水量
本文附有孩子活动图片2张，作者已用文字说明，感觉对文章内容影响不大，所以不上传了，请理解见谅！
