[科教故事]088科学在我和孩子们之间 [复制链接]

科学在我和孩子们之间

---“我和孩子们”的科学教育故事

每个孩子心里都有一亩田，每个孩子心里都有一个梦，用它来种什么？种桃种李种春风，种下科学的种子，收获春天的希望。

-----题记

科学是什么？我真的渐渐没有了一个答案。

在老师和孩子心里，科学就是老师和孩子之间的故事，每个人都喜欢读故事。因为科学来自生活，生活本来就是故事。

那天，我正满怀激情地讲述《种子的萌发》一课时，当我讲到“散播出去的种子，在条件适合的时候就会萌发，长成一棵新的植物”，并配合种子萌发到最后变成小树苗的视频。也许是我讲得声情并茂，亦或是播放的视频太够真切，孩子们深深地被上面视频中神奇的力量所感触，他们是多么的好奇这个缤彩的世界，一切都是欣欣然的。

突然，一句迫不及待的话语传了出来。“老师，你有种子吗？我多想真正的看它萌发，然后，长出小苗，渐渐长大！”

你看，那个问我话的小男孩的神情，三分迫切，七分期待和好奇。迫切和期待之间是怎样的关系呢？正因为迫切，所以期待；迫切中，期待和好奇又增添了几分色彩。原来，对我来说，简单、普通的科学现象，对于10来岁的孩子们来说，是多么的有力量！

我终于明白，科学不只是知识，不只是课堂里的教学，不只是观察、搜集数据、得出结论。此时此刻，科学应该是一种指引孩子走向探索、培养兴趣和好奇心的正能量。

我听了男孩的话，快步走上前，把早已准备好的种子轻轻的放入他的手中。你知道吗？那个时候，小男孩的脸笑成了一朵花，他接过种子高兴地喊着“哦，太好了！太好了！”我可以想象，他内心欢喜的涟漪早已荡漾了开去，也许，那颗种子早已在他心底种下了。

我继续讲解我的课了，我拿着手中的一棵小种子，告诉他们：种子里面有胚芽、胚轴、胚根和子叶四部分结构，为什么种子能生根、发芽，最后长成新的植物呢？那是因为，种子的萌发，靠子叶提供了营养。只要我们给予适宜的温度、充足的氧气、充足的水分，一棵种子就能长成幼苗了。

“真的吗？”孩子们的小脸上写满了疑问。

“真的，你们相信我吗？”我也不确定他们是不是理解了，“我是科学老师，如果你们想，我现在就可以带你们一起种种子。你们想不想？”

“想！”孩子们异口同声的回答着，双双眼睛忽闪忽闪的盯着我。

我感觉到了希望。于是，我快步走向讲台，把准备好的实验材料一一发给了他们。

开始种种子了，我看到一粒粒种子落在了一个个孩子的心里，等待萌发的那一刻。

“孩子们，种子的萌发需要一定的时间，让我们放这里静静的等待吧！”

我环视着身边的孩子，他们是多么的渴望和迫切，恨不得种子立刻就能萌发呢。那个时候，教室里，笑声、欢呼声、等待的心声早已交织在一起，连成了一片。也许是过于热闹了，也许是太过好奇了，孩子的这种热情、好奇是格外珍贵的，它需要我们老师的热情去呵护，去指引，去点燃。我站在教室某个地方，静静地观察着他们。

回到办公室，我感到有些累，静静的坐在椅子上，脑子里忽闪着孩子们一张张笑脸，我被他们一个个稚嫩、好奇、向上的心吸引住了，沉默了很久、很久……

第三天，那个小男孩气喘吁吁的冲进我的办公室，顿时惊呆了其他正在安静批阅作业的老师们，他举着手里的小盒子，激动的叫着：“老师，我的种子萌发了！”

我从来都没有见过孩子这么高涨的兴趣。

我亲切并略带好奇地问：“真的吗？”

“你看！种皮破了，有小芽出来了，芽可嫩了，下面又长根了。”

他脸上兴奋的表情，我无法形容。我被震撼了。他的小手指着萌发的种子，在我眼前晃动，我仔细听着，认真看着，他洋溢着笑脸，如初春里的暖阳，他是多么热爱科学，多么渴望世界。我知道，在他心里，那个种子也一起萌发了。

他告诉我，他在自己家的花园里也种下了凤仙花的种子，每天早上、晚上的两次观察，每天都在记录凤仙花的成长日记呢。也许在不久的将来，他会拉着我的手，去欣赏他自己亲手播种的种子萌发长高开花的那一刻。那时候，科学的价值，远不是简简单单的种植一粒种子，而是种植科学的希望。我又何尝不是满怀着一份美丽的期待，守候着孩子们的成长呢。

后来，那个男孩告诉我，凤仙花开了，不多，开了四五朵。他在日记里这样描述：凤仙花的叶子很大，碧绿碧绿的，一大片一大片的绿叶中夹着四五朵的花，花像漏斗，又像猪笼草。有的是红色的，有的是白色的，有的半红半白的。它的茎宽约一厘米，长约三十厘米。男孩说，他还要观察凤仙花的结果的情形呢。

再后来，我跟着他一起去观赏了他种下的凤仙花，不多，只有几棵，但是，我却似乎看到了春天的希望。

    这个故事，真实、简单。生活中，课堂上，总有这么几个孩子，燃起我心中的科学希望。科学教学之路是漫长的，我看着孩子们热爱科学的情境，为了科学而追求的背影，使我有了一种眺望的距离，有了一种追赶的激情。

    你看，种子种下了，萌发了，开花了，结果了，科学春天的希望快来了！