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看来，我的担心是多余的
《土壤中有什么》五上第三单元的一课。这一课要求学生观察土壤中混合的物质，重难点是地形变化的细微表现即风化形成的各种微粒——沙砾（li）、沙、粉砂、黏土，并在观察质疑中理解腐殖质、盐份。可见观察的重要性。可是实验室没了，教室里由于人多(60人)课桌间太狭窄，虽可以进行观察，但观察多少会拘束，而且也会影响班级卫生（小白鸽评比在我校很重视的），给班主任带来额外的负担。看来实验的场所真得没了，难道就让学生看看图片就过吗？想着科学探究是我们科学教学的中心环节，而在这一课显得又是那么重要。在懊恼中，看看教室外面的小天井。我猛的一拍脑袋，想到何不让小天井那块空地当做实验室。
就利用空地来做观察活动吧。就这样，我准备好观察所需的材料：每组2一小块（干、湿）、报纸、镊子、一次性杯子、搅拌棒。利用8分钟时间导入、交代观察、实验以及记录要求。强调实验步骤，先肉眼观察、再借助放大镜、借助实验，比比那组发现的多。注意留样，以备解释。当我宣布实验可以进行时，小组长上来领材料，组员到小天井摆凳子拼成一张临时实验桌，放好作业本（任务：完成作业本中记录单）。组长一拿到材料，就开始做实验了。刚开始，我像监工一样，盯着他们一举一动，心里想着：离开教室，他们会不会打闹啊？在外面能静心观察吗？能有效地完成实验要求吗？……过了5分钟后，我看到学生都在忙着观察、记录、实验，都蹲着围着临时实验桌进行着探究活动。 即使声音大的，也是在争执土壤中组成物是什么。观察实验没多大的纪律问题，我倒是拿着手机这里拍拍，那里拍拍，记下孩子们在露天实验室的探究瞬间。
20分钟后，我要求学生3分钟整理上交材料给4位课代表其他进教室整理记录单，准备汇报各组的发现比赛。没想到他们的发现竟然是如此丰富，还有一组竟然汇报到，他们观察了老师准备的2块土壤外，还观察了边上花坛里的小块土壤，发现花坛里的小块土壤含有的成分少，黑乎乎的粘状物质少。在这里我顺着学生的思路，介绍了自认为比较难向城区孩子介绍的腐殖质迎刃而解。学生还提议把我从农田里拿来的土壤课后倒在桂花树下，让它得到矿物质营养更多点。我的心不禁被孩子们精彩纷呈的汇报乐开了花。
这些汇报再次告诉我，我的担心是多余的.只要课堂规则(以小组为单位围在一起，尽量蹲着观察。随意走动的小组按人数扣5角星)明确，观察任务（完成作业本记录单）明确，竞赛激进，何愁他们探究活动的有效性。一堂课的有效与否，有没有实验室不是最重要的。看来，我的担心真的是多余的。
本文附有孩子活动的1张照片，感觉对文章内容影响不大，所以不上传了，请理解见谅！
