好奇心几乎是每个人与生俱来的一种基本特质，它往往成为人类探究活动的起点和动力。我们的学生往往会因为好奇而对我们的课堂产生浓厚的兴趣。我们也经常发现学生在科学课堂上比在其他课里更加的活跃，师生欢笑的场景更是令人感到温馨。那是因为我们的科学课堂有着让学生着迷的课堂魅力，我们的科学老师更是有着受学生喜爱的人格魅力。
我在上《米饭、淀粉和碘酒的变化》一课时，再一次被学生的天真烂漫所感染，让我觉得我的学生是如此的可爱，招人喜欢。上课伊始，我就在一张白纸上写了“学科学，爱科学，用科学”几个字，打算就用这几个字让我的学生在课堂上彻底疯狂。
于是我拿着这张纸故意请同学们一起读下上面写的，教室里顿时炸开了锅。胆子大的学生就在下面喊着“老师，上面什么都没有啊”，有几个女生也笑着摇摇头。而我笑着说到“老师的确是在上面写了几个字啊，有什么办法能让这几个字现原形呢？”同学们你一言我一语的帮我想出了很多办法，更有学生开始怀疑我根本就没有在上面写字。此时此刻，学生的好奇心，探究欲完全被我的一张"白纸"调动起来了。我并没有急着在这张纸上滴上碘酒而是直接进入主题开始新课的教学，让我的学生带着疑惑开始新的科学探究旅程。
原想，学生的情绪可以稍稍平复下，可哪知在品尝米饭的时候再一次沸腾了。有几个学生一拿到米饭就急着开始咀嚼，刚要咽下去的时候我喊了声“别咽下去”。学生快到喉咙的米饭硬生生的又回到了嘴里，你看看我，我看看你，偷偷地笑了。大概过了一分钟我才让学生们把米饭咽下去，然后问学生刚才的米饭味道如何，学生们笑着回答我米饭嘴里的米饭是甜的。课堂再次回到正常秩序，各个教学环节也都顺利的展开。观察淀粉和碘酒的特点时和观察淀粉遇到碘酒时的现象时也特别的认真，我想这应该要归功于愉悦、轻松的课堂氛围吧。
在接近下课的时候，学生们伸长着脖子在等着我的那张“白纸”，而我也并没有爽约，用装有碘酒的喷壶均匀地喷在“白纸”上，过了一会儿，“学科学，爱科学，用科学”的几个字终于显现出来了。原本看起来是一张什么字都没有的“白纸”，碰到碘酒以后却出现了这么明显的变化，这让学生又惊又喜，这时聪明的学生已经猜出了老师在这张纸上动了手脚，猜出应该是涂了淀粉，借着学生们的聪明才智我才向大家解释了“白纸”的秘密。原来啊是老师用淀粉溶液写的几个字，当它遇到碘酒的时候当然就会变颜色了。其实科学离我们很近，就在我们身边，只要你仔细观察、细心留意你就会有更多的收获。当然对于神秘“白纸”的这个实验，我的学生也毫不吝惜地给出了自己的评价“一个帅气的实验”，当他们发现“白纸”的秘密时，脸上同样洋溢着欢乐的笑容，甚至在快要离开实验室时还有几个学生在窃窃私语：“今天的实验好帅气，今天的实验好帅气。。。。。。”
回想整节课，我的学生是始终都是带着微笑的。轻松的课堂气氛，可能会更加让我们的学生更加乐于接受。可是，我们在平常的教学过程中，却往往过多地干预学生在课堂上的表现，教师希望学生能按照自己设定的预定计划按部就班地接受知识。可现实中的情况却并不是像我们想的这样，我们不可能强迫我们的学生去接受知识，这样获得的知识也是短暂的，容易遗忘的，更谈不上让我们的学生去喜欢我们的课堂。希望我们每一个科学老师都能给我们的学生一个完全释放自我，展示自我的课堂，做一个让孩子喜欢的科学老师。
[此贴子已经被作者于2013-4-12 10:32:21编辑过]
