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小红老师和孩子们的故事
每个人都喜欢读故事，因为生活本来就是故事。科学家研究客观事实，科学教师与孩子一起续写科学教育故事！小红老师喜欢与孩子们一起在科学世界里编织一串串故事！
（一）生动的故事
离上课只有三分钟了，小红老师一看课表三班有科学课，匆匆往教室赶去。只见教室里大家都争先恐后地涌向一个方向，七嘴八舌地争吵着！上课铃声对他们丝毫没有作用！小红老师的火气莫名而升，孩子们也太目无法纪了，心理想着一定要好好整顿一下纪律！
“老师，XXx抓了一只很大的螳螂！”一个孩子看到我来了，跑过来兴奋地告诉我，“老师，有这么大”（孩子边说边用手势给我形容螳螂的大小）！孩子那种惊奇的表情，兴奋的状态把小红老师那股莫名的火莫名地浇灭了！小红老师冷静下来，心想，知己知彼，才能百战不殆，何不先去看个究竟！“能让老师也看看吗？”
“老师来了”，“老师来了”……一些比较乖的孩子回到了座位，大螳螂周围还有一圈“顽固分子”。“老师，这只螳螂怎么这么大？”“老师，螳螂吃什么呀？”……这些“顽固分子”显然完全沉浸在螳螂的世界里了，知识是一种快乐，而好奇是知识的萌芽，小红老师想何不先听个究竟！
“今天，我们就来说说螳螂吧！”孩子们一下子静了下来，仿佛积累了很多关于螳螂的问题，等着跟小红老师一起来研究。“我们先请螳螂的监护人来介绍一下，你与螳螂的故事吧。”抓了螳螂的小家伙站了起来，举着螳螂骄傲地向大家介绍了螳螂的特征，他与螳螂相遇的故事，螳螂自相残杀的故事等等。小红老师与其它的孩子们一个个听得津津有味！
“刚才XXx说他是在老家山后的草丛里找到大螳螂的，那里还有哪些动物或者植物？”今天要上《食物链和食物网》，小红老是想可以跟孩子们聊一聊大螳螂有关的食物链食物网！
课后小红老师想到，孩子不是工厂生产线上的产品，全部规规矩矩地坐好，等老师把准备好的知识装进孩子们的大脑，然后下课。孩子们应该是那一粒粒种子，在合适的环境中他就会自然生长，小红老师想像农夫一样，在地里浇浇水，除除草，陪着孩子们一起茁壮成长!
（二）惊人的故事（纸桥）
“我来试试”
“XX组合，承重4个钩码”
“我还要再测一次”
“XX组合，承重36个钩码”
“哇！”……
这是“纸桥载重比赛”的现场，为了调动孩子们的积极性，小红老师组织了这场比赛。要求是用XX日报一张（制作桥面）、透明胶（不超过50厘米长），建造一座桥，这座“桥”能跨越35厘米长的“海峡”（两个桥墩之间的距离为35厘米），桥面宽度不少于10厘米，比“桥”的中心区域承受钩码个数。桥墩上不能放重物。“老师，我觉得把纸卷成圆直筒比较牢，我想回去改进，能不能下次再来测？”“老师，我的纸没有卷紧，一下子就压摊了，我想要重新做？”没等小红老师的要求，孩子们就主要要求改进自己的纸桥，一个个谁也不服谁，结果比赛持续了近一个月，有几个孩子显然已经是纸桥专家了。
从孩子们一次一次的要求延迟比赛的截止时间，小红老师见识了孩子们惊人的热情；从纸桥上钩码数量的日益增长，小红老师见识了孩子们惊人的创造力！
其实，孩子们的年龄还小，他们对于科学的热情与创造力与成人相比，常常是突然的，偶发的，转眼就忘的。但正因为此，才更加珍贵，小红老师希望能用自己的热情去呵护，去指引，去点燃。
（三）温暖的故事
这是小红老师正和一个小女孩聊天。
“真的吗？”她的小脸上写满疑问。
“是的。”
“老师还有很多种子，如果你需要，我可以明天带些给你。”
“真的吗？你有哪些种子？”她脸上有些兴奋。
“有牡丹，菊花，茉莉，太阳花……”我看到一粒粒种子落在了一个孩子的心里。
“老师能给我一些太阳花的种子吗？太阳花可好看了！”显然小女孩在哪看见过太阳花。
“你以前看见过太阳花吗？”
“我以前也种过，但是后来搬家的时候丢了！”
“那你明天来我办公室拿吧！”小红老师急切地想弥补孩子的遗憾。
“你一定要带来哦！”她很开心。
“嗯！”我答应到。
小红老师以前买了很多花的种子，可是总因为这样那样的理由，没有播下去！今天碰到一个不断播种的孩子！小红老师被她播种的渴望深深地打动了，小红老师想像那个小女孩那样不断播种太阳的种子，不断续写温暖的故事！
感谢孩子们！让科学老师的故事充满了生命力！
