[科教故事]061教学记录本——有关于我和孩子们的点滴 [复制链接]

教学记录本——有关于我和孩子们的点滴

我是一名教龄才两年半的科学教师。单从教学成果层面讲，我并没有什么可以沾沾自喜的。但从学生对我的喜爱程度讲，它让我在校园生活中收获到了极大的归属感和成就感。

从踏进校门的那一刻开始就“老师好”不断，于是，我庆幸自己是科学老师，我授课的班级多、学生面很广。关键是，我珍惜学生的每一声“老师好”并及时的反馈说“你好”。教师亲切的互动有助于学生好习惯的巩固和延续，让师生问好从“应该做的事”变成“喜欢做的事”，这也是我能维持住这么多“老师好”的秘密。

除此之外，我还有一个与学生培养感情的秘密法宝——我的教学记录本。日常的小物品丢了、钥匙丢了、甚至备课本丢了，我都会不伤心，但唯独教学记录本丢了，我估计会失落至极。因为，这是我的宝藏，这里记录着我对学生深深的关注和满满的师爱。当然，教学记录本的作用远远不只是单纯记录，更多的时候它激励着我去实现目标、去思考如何教育学生、去落实“一切为了孩子”。

情谊深深

我没有刻意说记录本应该记录成什么样的格式，也没有硬性规定说必须写上有条理的内容。有时候，记录本只是杂记本，记录着我和孩子们之间的点滴小事。

六年级，有个男孩子叫涛涛，他为人热情、工作得力。每次课后他都会自愿留下来帮助我整理仪器、打扫实验室。有一次，他废物利用，把一根小铁丝弯折成了一个小男孩拿着球拍的形状，硬是要送给我。抵不住盛情，我接受了这份礼物，于是乎它至今还夹在我的六年级科学教材里。我在记录本上写下了他的好，并且评价说“小制作什么的，老师一直留在课本中，几次掉落，几次拾起，十分珍惜。”

六年级还有个学生叫小豪，有一次他特别骄傲地跑来跟我说，“马老师，我自学过初中的科学课了”，在我看来这是一个喜欢科学的孩子。再后来的一次，他非常沮丧地和我说，自己的科学书找不到了，然后向我求助。这是个善于想办法的孩子，我欣然答应了，并且立即帮他找了一本并不是回收教材的科学新课本，跑了三幢楼的路程，亲自把书交到他手上，并且嘱咐要妥善保管。对于学生的承诺，我说到做到，言出必行。于是，在记录本中，我欢乐地在写下了“小豪同学，马老师帮你找到了科学课本，心里美滋滋的。三幢楼怎么了，千里送鹅毛，我也乐意至极。”再后来有一次，小豪同学的作业情况突然异常的糟糕，我很困惑，于是在课作中批注了几个小字“请过来补课”，隔天我发现批注的内容下面有了回复，回复的内容是嫌我多事。当时，我就愤怒了。我倒是好意想要帮帮这个孩子，结果反倒成了我刻意要找他茬了。我决心做做他的思想工作，开始小豪故自解释，我晓之以礼；再然后，我动之以情，拿出了教学记录本，请他读一读，体味老师当时在帮助他找到科学课本之后的开心心情。顿时，他的眼眶湿润了，我知道那是一种惭愧，为自己的不懂事而惭愧、为自己的不珍惜而惭愧。在隔天的作业本中，小豪写写了自己密密长长的歉意，我难以想象在这个正当青少年又有些叛逆的孩子，是怎么克服同桌和周围孩子炙热好奇的眼神，静静地写下这些。我只知道这不是一个在任何老师强行要求下的行为，而是发自内心的有话对我说。在以后的课中，小豪变成了一个特别明事理的孩子，认认真真地参与着每节科学课的学习，时而执着聆听，时而积极互动。

这件事以后，我特别感激教学记录本，也特别感激勤于记录的自己，正是因为教学记录，让学生明白了老师的良苦用心，让学生明白了人人之间要以诚相待。

教学，我反思

写教学记录本的初衷是为了记录孩子们的表现。我教授的班级特别多，接触的学生也多，所以成绩、作业的部分就抓不起来。我能做的就是观察和记录班情差别、学情差别，在教学的过程中及时调整教学方法、因材施教。因此，我会记下日期，在这个日期中，某某班的学生表现如何，特别是某些学生有什么突出的进步，或者课堂当中有什么有趣的生成。这些简单的记录，有利于对班情和学情有一个好的掌握。

我曾经有个毕业班的学生一直让我非常头疼，课堂表现糟糕、状况不断。我在记录本中写下决定，决心不让任何一个孩子掉队，所以我想尽办法去抓课堂效率。用小奖券、用小组竞争、用个别谈话、我尝试了所有我认为是可行的策略，使用一个评价一个，直到我摸索到孩子们喜欢被表扬的心理，所以我尝试着赏识教育，学生的进步明显，我个人的成就感也大。如果没有记录本，或许我就不会坚持尝试各种策略，或许我会中途放弃。正是因为坚持记录，所以面对这个心头病，我怎能置之不理。

现在面对学生上课不专心、学习效率低下等问题，我总能轻松应对、变换策略、吸引注意力。例如用五角星、三角形、圆形，去评价各个小组的表现，再例如教师作为流动的打分机，站在表现最好的小组面前。这些都是课堂当中生成的有效方法，我及时记录着，收获了很多教学经验。

有时候，我也会随手记录一些教学反思。例如一堂公开课结束以后，如果没能上得很好，我会记录下对学生的亏欠。有那么一节公开课，来的学生当中有两个身体受伤的，他们在同学们的搀扶下走进实验室，当时整个课堂就陷入了一种有爱的氛围，课后，我忙于整理材料、没有再去慰问学生的状况，我感觉到愧疚。还有一些遗憾来自于预设的环节没有处理好，我记录反思。总之，任何一节课，只要我们用心去备了，不管它是否公开，我们都将有所收获，及时记录我们的收获，意义深远。

生活，我体会

在月末的时候，我会在记录本上对自己做一个月末小结。数一数牛一奔波的日子有几天，开心顺利是几天，喉咙沙哑有几天，发型糟糕是几天，牙疼生病有几天……对于每个班的学生的科学学习情况，我也会做一个月末小结，然后在单元整理课的时候及时地反馈给学生。生活有小结总还是好的，这是我存在的痕迹。我希望阳光灿烂的日子越来越多，也确实越来越多了。

感悟生活，也是我喜欢的部分。生活的琐事有很多，教学记录本有时候更像是日记本。我会记下某天欠了某某老板的一块钱，必须要还，这有关诚信；还会记下，做人要有原则，明明是红灯，大家都随意地走过去了，我就是要站定不动，因为我的站定，会成为某一种榜样力量，至少让后面想要乱穿马路的人，质疑到自己的行为。再例如超级月亮、日环食、母亲节，我把自己的生活体验记录下来并且适合地交流和分享给学生。

科学记录本很好地维系住了我和学生的情感。学生在学习生活中体会到了我的真情实感，所以爱好科学、激发兴趣。

感谢这本本子，让我成为了一个思想上极富有的人；也感谢这本本子，让我和学生之间达到了某一种程度上的两情相悦，实现了科学教学和情感上的双赢。

再然后我有这么一个设想，等到这些孩子们要毕业之际，我去班里面有选择性地读一读我的教学记录本、我的日记、我的秘密。再回味当时的学生、当时的我，最终，让教师走近学生、让师爱升温。