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可以理解的“教育失败”
这是一堂校内小级别的教学公开课，执教的是一位年轻的科学教师，课的内容是研究六年级自然教材《食物链》。老师的教育思想开放，尊重学生主体，学生的自主性强，课已接近尾声，听课的老师都露出了满意的笑容。
这时，他们开始讨论本堂课的收获，学生们踊跃极了，都谈到了要保护动物、保护它们生存的环境就是保护人类自己。突然，一个女同学“哇”地叫了出来，害怕地说她的课桌内钻出一条壁虎来。学生们登时一片哗然，边上一个“勇敢”的男同学已经用纸把壁虎捏在手里了。“捏死它！捏死它！”兴奋的学生群中传来几声清晰的声音。
“是谁？谁？”做老师的急了，几个调皮鬼吓得连忙坐了下来。这时候下课铃声响了，老师把壁虎放到了窗外的草坪中。
课后讨论时，几位听课的老师问是不是有意安排钻出壁虎环节的？有的老师认为从学生对壁虎的态度来看，本课的科学情感态度价值观方面的教育是不成功的。眼看一堂好课最后给上砸了，年轻老师感到很懊恼。
但是，几个有经验的兼职科学老师却提出了更深的思考:1、从这件事上可以反映出教育的艰巨性。学生们都知道了要保护野生动物，但他们并没有真正内化这种思想，当事情突然出现时，他们的行动便自然反应了内心原有的真实情感。教育是一种潜移默化的过程，需要教师在日常的活动中不断强化，我们不能期望通过一堂课就能转化学生，不能苛求任课教师短期的教育功能。2、由这件事情联系到，教师对学生日常的行为习惯教育一定要细致，通过各种方式反复加强常规教育管理。同时教师也要站在学生的角度看问题，理解学生因为个性年龄的特点而出现的反复性。3、这件事可以考验教师的教育机智。不管事情是有意安排还是突然出现的，都要教师正确处理好。最好的方法就是当时可以让学生讨论如何处置这只壁虎，让他们再一次受到保护有益动物的教育。
