[科教故事]052当孩子进入学习倦怠时 [复制链接]

当孩子进入学习倦怠时

一、背景：我很得瑟

2010学年９月，我接任了我校三年段６个班的科学教学工作。不可否认，尽管学生很幼稚，听课、做实验，做记录等都要老师一步步地扶着操作，但学生对科学的学习热情却是别的年级无法比拟的。每次上课，看着学生一双双眼睛直直地注视着老师；听到学生一次又一次地叫我：“科老师”；遇到家长说自己的孩子有多喜欢上科学课；听到班主任酸酸地说学生最爱上的就是科学课时，我的心里别提有多幸福了。是呀，还有什么比学生喜欢自己的课更甜蜜的呢？于是我就这样一路得瑟下来，期末统考时，学生们很争气地毫无悬念地摘得了全县第一名的桂冠。

二、起因：我迷惑了

2011年2月，我们迎来了第二学期的教材。这学期的教材有些特殊，第一单元是植物生长变化，第二单元是动物的生命周期，第三、四单元分别是温度和磁铁主题。我先教第一单元，由于天气较寒冷，很多学生种的凤仙花都没有如期发芽。在等待发芽的过程中，我中止了教一半的第一单元，转教第四单元，但在教第四单元的过程中，经常过问第一单元凤仙花发芽的情况。可是每次问，回答我的声音总是寥寥无几，我觉得这种氛围严重影响了学生上课的士气，包括在上第四单元磁铁时，学生也没有显示出多大的热情，就只有在做实验时，气氛才活跃了一些。有时上完课，我总是很气馁，觉得上得很累很不痛快。上课的气氛很低迷，总找不到一种向上的充满凝聚力的课堂气氛。为什么会这样？我有些迷惑。       

期中考一考完，我发现自己的直觉没有错，真的要想办法解决问题了，考得比我预期地要差得多。一时间，我的电话都被家长打热了，问得最多的是：“林老师，孩子这次为什么考得这么差？是不是上课没认真听呀？”反思着自己的教学，找着几种可能的原因，我在家长会上与家长做了交流。分析会结束后，我坐在一名家长身边，与她闲聊孩子的近况。那位家长说；“林老师，我只是觉得孩子这学期对科学没有那么感兴趣了。以前回家总是跟我们说今天我们科学课上了什么，科学老师说了什么，要带什么东西的等等。可现在呢？都不爱说了，问他，他说没什么好说的。这次的其他几们功课考得也不理想，可他平时真得蛮认真。总觉得他对学习有些倦怠了。”真是一言惊醒梦中人呀！我自问：孩子们是不是进入了科学学习的倦怠期了？

三、调查：原来是学习倦怠在作怪

为了对症下药，确定学生们现在的学习状况及原因，我设计了如下的问卷调查。下面是问卷表内容及结果(选项旁边的百分比是调查结果)。

通过问卷调查，再与个别学生进行交流，我发现孩子们真的有些进入科学学习的低迷期了。分析原因，可能有以下几点：

1、教材的编排。由于第一单元要进行凤仙花的种植，很多学生由于天气、环境等原因，种子迟迟未发芽，而有的学生由于作业很多的原因，根本就没有时间去照看凤仙花，没有真枪实弹地观察，这一单元的学习形同虚设，当然提不起兴致来了。

2、老师的原因。由于我本人那段时间参与县市级的一些竞赛，经常请假，有空时又拼命补课，与学生交流的时间大大减少。因为比赛的缘故，整个人精神亢奋，也许这种情绪在不知不觉中带入了课堂，导致课堂气氛无形中也冲满了紧张冲满了不安。

3、观察日记增加了负担。原本学生以为学科学是很轻松，有趣的事，没想到还要做记录，这对三年级的学生来说，是件很不容易的事。第一学期好不容易养成了做记录的习惯，这学期又要写观察日记（观察日记对于学生来说，就是写作文，而写作文是他们最怕最烦的事情），学生下意识地抗拒它，无形中觉得有压力。

    4、家长的忽视。三年级刚开始学科学时，家长都很重视，经常过问孩子学习的情况，遇到不懂的问题也会与孩子一起解决。这学期可能觉得孩子的科学学习已进入正常轨道，放松了督促。

四、措施：远离学习倦怠

针对以上的原因，我采取了这些措施：

1、再种一次凤仙花。这次采取的方式是种在校开心农场和教室里。由于４月份学校为建立“小科学家基地”，开辟了种植地，我们称它为开心农场，三年级每班分得一小亩地。在阳光明媚的好日子里，我带领各班的代表们，再一次播种下凤仙花种子（种子从网上淘来的），并安排每班的值日生与我在大课间时，赴开心农场一起观察凤仙花生长情况并做相关记录。每班种一盆凤仙花放在教室里，每日值日班长进行记录相关表格（表格制成大张的，贴在教室后面，让每个同学参考）。如此一来，双管齐下，既保证了每日观察凤仙花的时间，还在班级里掀起了种花、种豆的热情。

2、与家长、学生多交流。空闲下来，发现学生有问题，就与家长、学生一起交流。尽量像李镇西博士所做的一样，坚持每天与一名学生谈心。一个月下来，发现效果不错，前学期很多还叫不出名来的学生，现在我不仅能叫出名来，还能知道他们的家庭情况，拉近了师生之间的距离。在与家长的交流中，不仅得到了家长的大力支持，还学到、悟到更多的教育学生的方式。

3、每天写两句话日记。改变写观察日记的格式，要求学生写两句话日记，这个要求大大降低了学生写日记的戒心，个个欢欢喜喜地写。当然了，有时真的只有一、两句话，而有时呢？一提笔就控制不住（由于天天观察，有内容写）写了几百字的，然后我再引导学生把相关的内容组织起来、联系起来，就成了一篇篇精彩的、原创的观察日记了。这种方式一直延续到第二单元动物的生命周期，很多学生就是用这种方法写出了不少的养蚕日记。305班的许源同学在连续40多天的养蚕日子里，坚持每天的两句话日记，居然写了6600多字。

4、用幽默面对课堂。在上课的过程中，我多次发现学生很喜欢我开点小玩笑或讲生活中发生的新闻。是呀，在一个冗长的课堂里，还有什么比听一个由现代幽默和睿智组合的讲话更能调动气氛呢？只是自己幽默功力太差，于是恶补笑话。我不再吝啬那些欢笑带给学生的喜悦，那些幽默带给学生的快乐，让孩子因为喜欢我而喜欢科学，我自己会从中得到更快乐的体验。

五、反思：学习倦怠的预防

　学习倦怠(learning burnout)的概念来自于职业倦怠(job burnout)的研究，目前并没有形成一个一致的概念。国外学者多引用Freuberger和Maslach的成果，借鉴其在“职业倦怠”中下的定义：学习倦怠是指学生对学校课程学业持负面态度的一种现象，并且伴有以下行为表现：对所学课业和学校活动热忱消失，呈现一种消极状态，其产生原因是因为较长时间来自学校课程等方面压力。国内学者所下定义也不尽相同，台湾学者对学习倦怠的定义为：学生在学习过程中因为课业压力或其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪衰竭、乏人性化及个人成就感低落的现象。杨丽娴等学者则认为，学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得以而为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动，这种状态称为学习倦怠。

学习倦怠现象是学习过程中每个学生都可能发生的状态，只不过在不同学生的身上发生的程度不同而已。当我们埋怨学生不认真学习、学习不给力时，可能学生已经学习倦怠了。作为一名教师，我们应睁大双眼，及早发现学生的低迷。帮助孩子走出倦怠是需要决窃的，这个决窃是爱心＋技巧。

1、调整教师心态，改变教学方法

教师在上课之前，努力调整心态，调节心情，使自己处于最佳工作状态；引导学生向正确答案和思路靠近，让学生体验回答的快乐，培养良好的班级学习氛围。对待学生的回答要有耐心，并且给学生留有思考交流的时间，一般情况下，在问题提出之后，2到3分钟再做回答效果比较好。

2、及时辅导纠正，做好学生的思想工作

在课堂教学中，教师要有一双发现问题的眼睛，看到学生的反常举止和表情，仔细询问，找出原因，对症辅导，消除学生心理阴影。加强与家长的沟通交流，了解家庭教育理念，向家长渗透先进的教育理念和方法，让家长科学教育学生。

3、教会学生学习方法，培养学生学习习惯

“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中，教会学生行之有效的学习方法和窍门，让学生在相互学习的环境氛围中学习，使学生善于提出疑问，善于思考，勇于回答教师问题，积极与他人合作交流，体验成功乐趣，培养良好的学习习惯。

总之，面对问题，只要认真思考就会找到解决方案，同样针对教学中学生的倦怠现象正确分析，努力探究，用教师博大的爱来关心每一个学生，就会让倦怠现象远离课堂。