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相遇，相遇，激起感动无数
有人说，教学是一种无止境的相遇。
我和三年级孩子相遇在九月，那是一个忙碌的季节，我忙着认识这帮可爱的孩子，忙着带他们观察植物，忙着教他们怎样观察、怎样描述、怎样记录……
十月，到金华参加培训。因学校里只有两位科学教师，我把自己的课与语文老师进行了调换，与孩子们相约：等我回来后补上科学课。
再次相遇，已在十二月。回来第一天，出操时碰到这群孩子，他们个个兴奋地、礼貌地与我打招呼，听着“老师好”、“老师你终于回来了”，让我感到如此亲切。当我听到有几个胆大的孩子这样说着：“终于不用再上语文课了”“终于要上科学课了”，我甚至滋生出一种被需要的感动。
十二月已是初冬季节。三年级的第二单元是动物，可想而知，蜗牛、蚂蚁、蚯蚓、金鱼，这些小动物让教学遇到了极大的困难。课前我要求孩子们带材料，其实心里并不抱多大希望。但孩子们却给了我意外的惊喜。尤其是那位特殊的小孟同学，着实让我感动了一回。小孟同学的个子是三年级最高的，但他在课堂里总是管不住自己的嘴，偶尔还会“嗷嗷”的叫几声，不时地玩玩橡皮，凳子上仿佛安了滑轮，总见他在不停地转。但就是这个孩子，在《蚯蚓》一课中，带来了20多条蚯蚓，让没有带蚯蚓的小组也观察到了蚯蚓。在课结束后，我向小孟表示了感谢，还奖给他“科学探究”标识卡1一张。这是学科争章活动中科学课奖励的一种标识卡，一个月集满10个标识卡就能争得“科学探究”章。当我奖给他时，他腼腆的笑了，而下面的同学却给了他热烈的掌声，这掌声打动了我，我被孩子们的纯真感动着。
在学习《比较水的多少》时，孩子们用他们的方法，把其中一个杯子作为标准杯，依次做着记号、倒水，实验时每一组都互相合作着，一丝不苟、轻手轻脚，桌面几乎没有水。在把水倒来倒去的过程中，孩子们把每一滴水都倒得非常干净，尽量原水返回原瓶中。实验的细致与小心谨慎的态度真是让我佩服。可调皮捣蛋的小孟同学，再次苦了他们小组的其他成员。原来这一小组把2号杯作为标准杯，做了2号杯水位的记号，把2号杯的水倒入了空水槽，刚把1号水倒入2号杯进行测量时，小孟同学就把未做测量的3号杯中的水也倒入了水槽，这样水槽中就有2号杯和3号杯混合在一起的水了。学生向我反映了这个情况，我了解情况后反问他们：碰到这个问题，能不能解决，重新把水分开来？组长想了想说：等把测量的1号水倒回1号杯后，把水槽里的水先倒入2号杯中，倒到原来做的记号处，剩下的水就倒回3号杯中。我表扬了他们组，并且提醒他们：这样一来，你们的实验比其他组要多倒几次水了，时间上可要抓紧了。虽然最后的结果他们是最慢，但他们也顺利的完成了探究活动。在汇报交流过程中，我故意问小孟：“你说说为什么你们组最慢？”小孟承认是自己太心急造成的错误。我还特意让小孟重演了他的错误，让小组同学重演了他们解决的办法。我赞赏了他们遇到问题能自己想办法解决。可贵的是，这一小组的同学在陈述的过程中并没有指责小孟，我被孩子们的宽容与合作所折服。这一堂课，有太多的感动尽在不言中。
在《空气占据空间吗》课末，我请孩子们想办法装一杯教室外的空气进来。一位声音细细的女孩站起来，我请她进行了演示。她边说边做，拿了一个烧杯，盛了满杯的水，找找没盖子，拿起桌面的一块抹布盖在杯口，走到教室门外看了看，回头问我：老师，水倒在哪里呢？我说：“如果有花盆，倒在花盆上。如果没花盆，就倒在角落里。”不是她不会倒水，而是不舍得把清水倒了浪费，也不舍得把干净的地面弄湿了，才会有此一问。小女孩把空杯子在空中摇了几下，又在杯口盖上毛巾，郑重其事的交到我的手上。我感动于孩子的细心，她实验时的认真态度深深地打动了我。
与三年级孩子的相遇还在不断继续，这场相遇里有观点与观点的相遇，有情感与情感的相遇，有语言与语言的相遇……在持续不断的相遇中，那些让人感动的故事也还在继续着。我常常感叹自己的幸运，因为与孩子们的这场无止境的相遇、这场生命与生命的相遇，是那么美好而幸福，是值得我一生珍惜的财富。
