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我和孩子们的科学故事
自从五年前开始任教科学开始，就觉得科学是一门有趣、让孩子充满好奇的学科。承担了科学这门课程，就要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处。
要使孩子在科学课中积极主动的参与探究过程，通过自己的亲身实践获得科学知识，教师就要尽量为学生提供充足的进行探究活动的所需材料。
三年级学生刚接触科学，第二单元是学动物的，他们很喜欢，一来学生上课可能比较好动，让他们动一动他们很感兴趣，二来上课让学生观察动物，学生觉得很好玩，寓学于乐嘛。特别是《蜗牛》那一课，学生很感兴趣，但是这节课似乎不是特别的顺利。在上这节课之前，我叫每组学生准备几只蜗牛，也准备一些蜗牛吃的食物，自己也抓了几只蜗牛养在昆虫盒里，因为上课要喂食，所以特地前两天就开始饿它。到了上课这天，学生都带来了蜗牛，并带了一些食物，有胡萝卜、菜叶、馒头、水果等等。教学一开始，我先问孩子们：你们在什么地方抓来的蜗牛呢？学生就七嘴八舌得说开了，在这里就让学生知道了蜗牛比较喜欢的生活环境。接下去就让学生自己说说：你还想研究蜗牛的什么呢？于是问题就来了，有的说研究蜗牛的身体结构，有的说它怎么爬行的？又有的说它怎么吃食的等等。于是我综合所有的问题，对学生说：因为时间关系，我们先来研究其中几个最感兴趣的问题：研究它的身体结构、怎么爬行和它喜欢吃什么食物。
正当孩子要观察的时候，突然有一个孩子大叫了一声：老师，我的蜗牛睡着了，我觉得这个时候就是一个很好的机会，可以让学生知道如何把睡着的蜗牛叫醒，于是我让学生停下来，问学生:谁知道可以把睡着的蜗牛叫醒，有学生说用笔戳一下，也有人说给他摇晃几下，我请孩子试了一下，发现这些方法没有用，于是我让学生看我表演，我拿了一杯水，把蜗牛轻轻放了进去，没过一会儿，蜗牛就醒了，学生们看了之后都觉得很兴奋，很不可思议，学生的积极性很高。
接下去就观察蜗牛的身体结构及如何爬行，有的学生用手拿着蜗牛观看的，有的把蜗牛放在培养皿透过玻璃观察的，还有用手去触摸蜗牛身体的，用尺子量蜗牛壳的大小的等等。经过十五分钟左右的观察，学生知道了蜗牛有头部、腹部、尾部，蜗牛头部有眼睛、触角、嘴，知道了蜗牛是用腹足爬行的，学生感到收获比较大。接着，孩子们拿着自己带来的食物放到蜗牛面前，想要观察蜗牛是怎样吃食物的，怎么吃。可是蜗牛无论如何都不肯吃，有的蜗牛还把身体躲进壳里不出来了。有的学生调换了食物、把蜗牛放入食物中，花了不少时间，但是蜗牛还是不吃食，学生感到非常失望，随之下课铃声也响了，这节课以下半节课失败而告终了。我让孩子把蜗牛好好养在家里进行观察。
课后，我去请教了别的老师，为什么课堂上蜗牛不吃食，一个老师告诉我哦蜗牛喜欢潮湿、阴暗的环境，有晚上出来活动的习性，课堂上学生观察时的光影、噪声以及桌椅晃动等都与蜗牛的自然生活环境有着非常大的出入，这应该是问题的原因吧，我这才恍然大悟。于是我一个人在实验室实验，发现接近于蜗牛生活环境的情况下，蜗牛都会吃食。
第二堂课时我就问学生：你们想过为什么蜗牛在课堂上不吃食吗？在家里能吃吗？很多学生都说可以，于是我继续追问：那你们觉得蜗牛比较怕什么呢？是不是因为害怕所以在课堂上不敢进食呢？那它害怕什么呢？学生们就七嘴八舌得说，有的说这里太吵，有的说可能光线太强，针对不同的干扰因素，在我的指导下，把蜗牛放在昆虫盒里安置在不同的位置：教室的角落里、窗台边、花盆里等等，再让学生分组去喂食，学生就发现了再阴暗的角落里，蜗牛能够吃食物，窗台边因为阳光太强烈，总是把头缩进去，学生通过这次的实验，就可以自己得出结论：蜗牛比较喜欢阴暗的环境，也只有在这种情况下蜗牛才会安静得吃食。应该说通过这个实验，学生也学到了相应的科学探究的方法。
通过上蜗牛这节课，经历过第一节课的失败，第二课的重新探究，最终学生获得成功，学生通过不同的探究方法获得结论，让学生经历这个探究的过程，对结果印象就非常深刻。作为教师，应该亲身亲近科学去感染我们身边的学生，同时让学生体验科学并知道科学实验不管是成功还是失败都要不断进行探索。
