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一 粒 种 子
下午第一节课是301班的科学课，我正在准备室整理实验材料。突然，小A急冲冲地跑了进来，手里还拿着个透明塑料杯，见了我就大声地说：“X老师，我的蚕豆种子变黄了，要不要紧？”说着举起了手中的塑料杯。我接过来一看，原来是蚕豆种子吸收了水分膨胀了，种皮的颜色自然就淡了下来。于是对他说：“不要紧的，你好好管理，它还是会发芽的。”“噢！”听了我的回答，他轻松地走出了准备室。
上课了，我在课堂上了解了学生观察蚕豆种子发芽的情况。了解结果良好，多数学生不仅作了及时地观察，还及时地记录了下来。为了让我相信他们，他们还拿出了各自的观察记录单，更有不少学生和小A一样，把种有蚕豆种子的“花盆”也带到了实验室里来。下课了，我让学生排队回教室去，这时，小B走到我面前，说：“老师，小C把我的杯子打破了，蚕豆种子也不见了。”说着，他抽噎了起来，几滴眼泪从他的脸颊滚落下来。我拿过他装着杯子的塑料袋，打开来一看，一只玻璃杯只留下了半只，横在袋子里，蚕豆种子也不知去向，只留下一堆泥土和一张湿透的餐巾纸。我在土堆中拨了几下，发现了深藏在下面的蚕豆种子。我拿出蚕豆种子对他说：“蚕豆种子在这里。”他听说蚕豆种子在了，止住了眼泪，脸上的表情也自然了许多。我把小C叫过来，了解了事情的经过，并让他尽可能赔小B一只透明的杯子，小C欣然同意。看着他们两个远去的背影，我突然想起上节课下课因为刚发下去的蚕豆种子找不到了，缠着我要补蚕豆种子的不也正是这个小B吗？
想不到一个平时调皮捣蛋的学生对蚕豆种子变颜色会这么着急；一个平时并不出色，表现平平的学生会为找不到蚕豆种子而伤心落泪，这更是我始料不及的。俗话说：“人之初，性本善。”我想，不论是怎样的学生，在他们的心中应该与生俱来就有着对生命的关爱，就看我们作为师长的后天怎样去引导、教育了。如果我们如课程标准中要求的那样：“要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。”向正面引导，触及学生“性善”的一面，那么学生会变得越来越有爱心，不仅珍惜自己和他人的生命，也会关爱一切有生命的生物。如果我们向反方向引导，那么先存于学生心中的“性善”就会逐步退化直至消失，学生就会表现出对生命的漠然、藐视。
播下一粒蚕豆种子，同时也播下了一颗爱心的种子。在关注蚕豆种子发芽、生长的过程中，更要关注学生心里的那颗种子的发芽、生长，开出朵朵性善之花，结出颗颗性善之果。
