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留住长着小翅膀的童心
有人说，童心是纯洁、是天真、是坦诚、是善良，如果能让孩子们的心留住长着小翅膀的童心，定格住那抹无邪的笑容，留住心中蔚蓝的天空，那实在是天底下最好的教育，因为这种方式教育出来的孩子，其长大后也必定是一个纯洁、天真、坦诚、善良的人。
一、我喜欢孩子们的“坏”
著名作家巴尔扎克说：“童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片朦朦胧胧的聪明，一朵永远不息的活动，一股强烈的欲望。”这不，从这个学期起，孩子们对科学课的热情明显高涨。我呢！喜在心里，甜在嘴里，时不时地在课堂笑着夸上几句！这些孩子，因为营养没有受到耽搁，个头都比较的高，块头都比较的大，很多已和我一般高。但毕竟年龄还小，不免露出孩子气，只要听到我的夸奖，他们就很开心，这样彼此间也亲近不少。
可是今天下午的一节科学课，孩子们到实验室后一直闹哄哄的，就是静不下来，一个叫高赞的同学还学“怪叫”，没想到吴过同学竟跟着“怪叫”。这下，我可有点火了，这不是对着干吗？我恨恨地批了他们一顿。好个吴过，没想到居然喊冤，竟趴在桌上不抬头，言下之意，我不帮老师你听课。我呢！故意不理他。其实能不管吗！我一直注意着他，观察着他的情绪变化。
前半节课纪律松散，直到后半节课才渐入“课境”。听懂的笑声也随之出现，紧张的气氛也慢慢消失。此时，我注意到吴过渐渐地把小脑袋抬了起来，时不时地瞟我看一下。我判断他的情绪已有变化，心中一喜，暗自想，好了，没事了，一颗悬着的心总算落了下来。当个老师难不难？！
下课时，吴过可能知道我要把他留下，快速地离开座位冲向教室门。我不动声色地“截”住了他。没说几句，他的眼泪流了下来。我的判断没错，他已认识到了错误。面对敢于承认错误的孩子，我还能对他怎么样呢！我把他抱起来转了几个圈，然后告诉他，既然如此，下不为例，我们还是好朋友。我让他伸出手，他有点不好意思地伸出了手，我用力地握了握他的手，意在用我的手劲告诉他，老师是真诚的。可以感觉得到，他有点激动，和我说再见都结巴了！
有着21年小学科学教育的我，虽然不止一次地经历着这样的事情，但每一次都会让我感动，甚至久久不能平静。说实在的，有时我还有那么一点喜欢孩子们的“坏”，因为坏坏的后面，是孩子们的天真、灵性，它还让我看到了孩童时的自己。
二、我让爸爸“重视”一点
这个故事发生在去年十月。一个叫小越的同学对待作业总是不认真，面对“涂鸦式”的作业，在几次温馨提示不见效果后，我决定亲自找他谈一谈。
一次科学课后，我点名让他留下，他有点惊讶地看着我，言下之意，X老师，我又没有做错事，你干吗把我留下？说实话，小越在课堂上还是属于比较守纪律的那种。他对科学课既不怎么感兴趣，但又不会影响其他同学。说实在的，这种学生平时是很难引起老师注意的，有的甚至在整个小学阶段就这么平平淡淡、默默无语地度过，除非发生什么特殊情况。我用不容置疑的口气强调道，要留下的就是他。看我态度坚决，他停住脚步。我让他找了一个位置坐下，我也随即坐在他的对面，谈话就这样开始了。
我说，小越你知道X老师想和你说什么吗？他有点疑惑地看着我说道，X老师，我——我不知道。真的不知道，请你仔细想一下。他似认真地想了一下，还是摇摇头。这时，我发现他摇头时已显得有点不自信，据此判断，他心里差不多清楚原因所在，只是装假罢了！既然如此，我就直言道，小越，这样好了，请你把作业本找出来。他马上说，X老师，我作业做好已交上去了。不管作业有没有做好，都要把它找出来，我用不容商量的口气强调道。
他走到摆放作业本的地方，这本翻来那本翻去，磨磨蹭蹭似找不着的样子。你说作业本能找不到吗？其实，他只是不敢让作业本和我“见面”罢了！可能怕我责骂他、惩罚他！
小越，要不要X老师帮你找？可能还没有交呢？我软硬兼施，并激将道。他赶紧说，我交上去了，我已经找到了。找到了，那就拿过来呀！当我让他把作业本翻开时，他有点不好意思了。说实在的，作业确实做得不像样子，看着那些“又大又丑”的钢笔字，我是又好气又好笑。X老师，我重做好了。重做就好了？我反问道。那我以后一定改正。以后改正就好了？我再次反问道。那……面对我的逼问，他不知如何回答。
从对话中可以感知，他表面上不声不响，实是非常灵光的小男孩。说实在的，现在的孩子，那个皮不厚，那个脑不灵。我想，这也许就是当今时时强调教育教学方式需要创新的重要原因所在吧！“过去式”的教育方法确实已经很难适应时下的孩子了。
X老师，那我听你的，你怎么说，我就怎么做。真的听我的？当然。那你把封面上的名字写上去。原来他作业本封面的名字到现在还没有写。他拿起笔，认真地写上自己的名字，看得出是真心所致。等他写完，我故意问道，这是你写的字？他看了一下自己的字，笑了。笑得那么可爱，笑得那么纯情。面对此景此情，你说，我能不笑吗？！
我以为是你的手有问题，原来是你的脑子有问题。我再次故意用手先指了指他的手，再指着他的脑袋说道。心有灵犀一点通，他呆了一下后，笑得更欢了。老师，我的脑子没问题，是思想上有问题。哦——思想上有问题，对我有意见，故意和我对着干？我再次激将道。不是的，不是的，X老师，我对做作业有点讨厌。
讨厌做作业？讨厌做作业！这已不是一两次听到孩子们这么说了。其实，做作业是一件很快乐的事情，特别是在当一道难题被攻克之时，那实是一种愉快的享受。当年很多这样的时刻，几十年后的我还时时想起。现在的孩子到底怎么了？
这是一面“镜子”，我指着他的名字说。对，这是一面“镜子”。他马上接着说。我的意思你懂了？懂了！X老师。虽然后来小越偶尔还会出现乱写作业，但绝大多数的作业还是认真的。
我突然想到，该问问他父母的工作？心里这么想，口里问道，你爸爸是做什么的？我爸爸在海关工作，不过他很忙，也不怎么管我！X老师，这样好了，我回去后跟爸爸说一下，让他对科学课重视一点。“让爸爸对科学课重视一点。”多有意思的一句话，这可是我听到最为精彩的一句话。言下之意，是爸爸对科学课不重视，我才马马虎虎；是爸爸对科学课不重视，我才得过且过；言下之意，责任不在我，责任在爸爸；言下之意，爸爸重视了，我也会认真的。当然，这也从一个侧面折射出，家长的观念对孩子成长的重要性。我想，学校召开家长会的必要性，从这里是否也可以找到部分的答案。
后来，有几次和小越相遇时，我都笑着问，小越，有没有让爸爸对科学课重视一点？他总是勉强地一笑。在他的勉强一笑中，我已看到了答案。后来，我再也不提这个话题了。再后来，也就是今年的家长会后，我虽然不知其父亲还是母亲，但我相信他有亲人参加家长会，因为这是小越在小学阶段最后一个学期，相信他的家长会珍惜的！我呢！也在家长会上和他们见了面。于是和小越相遇时，我又笑着说，有没有让爸爸对科学课重视一点？要不要X老师打个电话？他笑着摸摸脑袋说，X老师，我爸爸在家长会上已经知道科学课的重要性了。哦！真的？当然是真的，爸爸回去后和我谈过了。小越发自内心的笑，让他显得更为可爱。
我想，如果没有胡乱涂鸦，如果没有这次对话，小越是很难如此深刻地进入我的视野，并让我对此问题有这样的思考。
和小越的这次对话告诉我，身为一个教育工作者，我们不但要善于发现这样一些小事，还要精于了解隐藏在它背后的故事。其实，勤于思考这样一些看似平常的教育故事，是累积教育经验的妙方，是一线教师走向优秀的法宝。
三、我难忘怀的选美比赛
有人说，现在的孩子个个都是小机灵，确实如此。这不，由于我在教学上的一不留心，就被他们“嬉弄”了一回。事情是这样的，我让每个小组选择所带落叶中的一片，描述它的特点并记录到白纸上。接着让某个小组描述叶的特点，其他小组根据这个小组的描述，猜测是哪种树叶，猜对的小组可以获得奖励。这下可好了，这些小家伙，故意对树叶的描述变得模糊化、简单化，以增加竞猜的难度，让其他小组猜错。可在活动前，我没有想到学生会有这么一招。待猜测活动开始时才发现，可惜已来不及了。原本希望借助活动，达到让学生能详细地描述一片叶，现在不但希望落空，而且学生由于不能猜中树叶，态度也不认真了，渗透学生养成认真倾听的习惯也被落空。
课后反思这个活动，觉得应该这样处理，先让学生比一比谁能详细描述一片叶的特点，再让学生进行猜树叶活动，这样就能避免上面的缺点。借由这样一个环节，让我领教到了这帮小家伙的“厉害”。
当我在课堂中意外地宣布接下去将举行“选美”比赛时，学生的兴趣马上被激发了起来，个个睁大睛，好奇地望着我，好像在说：“选美”——难道真得是选美女？我呢！不动声色接着说，也许同学们以为“选美”就是选美女，可今天呀！不是电视上的那种“选美女”，话刚说完，小家伙们“哈”地大笑起来。同学们，你们说说接下去会是什么样的“选美”比赛？
学生因好奇而议论了起来。有的同学说，拓印一片树叶，看谁拓印的美丽。因为，上节课布置学生自带材料时已有所提及，所以学生一下子就想到了；稍稍停顿，又有同学猜到“选美”就是从小组所带的树叶中选一“美叶”，我以微笑表示就是这个意思。
于是，让学生从所带的树叶中选择一片“美叶”，并尝试着把它拓印到白纸上，然后让学生根据自己的体会说说应该怎样拓印？学生说的头头是道，我想很可能是拓印树皮活动的一种方法迁移。待学生说完，我又作了一些必要的补充后，就让同学开始了此项活动。活动中学生兴致极高，我则巡回指导。
活动结束后，我让每组的材料员把拓印好的树叶画拿到讲台前，采用举手表决的方式，决定今天的冠、亚、季军。于是学生在一种民主、公正的氛围中，很快就选出了，并且是毫无争议的“美人”。
在一个不会短的日子里，这三张树叶画将张贴在教室后面的展示板上。我想它不仅仅是让全班的学生看到三张漂亮的树叶画，更重要的是让学生感受到一份收获的喜悦，享受着科学课带给他们的快乐。而且，当看到这三张树叶画时，会让许多同学回忆起那天制作的过程，也会让一部分学生课后悄悄地再制作一次，并暗暗地作一比试。
