但朱老师却感到有些遗憾，一方面感到学生课堂学习有些不顺当，孩子们不太发言。另一方面教研室评课的，对她的课有些质疑，觉得她课堂教学效果不太好。这让朱老师感到很沮丧，甚至对自己的教学方法产生了怀疑。这也让我陷入了深深的思考中，我们老师应当如何面对学生的启而不发？如何面对评课人给予我们的评价？什么样的课是好课？
我们老师现在面临着这也的尴尬局面：如果我们在课堂上讲的少，让学生自主学习的多，那么在课堂上就会出现学生学不会，弄不通，尤其是一节课的时间根本不够。有时候孩子们的学习习惯不好，没有提前预习，课堂效果就会很差。最后还是需要老师们花费了许多时间，去点透，说透。尤其是数学和科学这样理科性质的课程。那么我们就不要让孩子们自主学习了吗？不是，只是需要我们老师更要给予孩子们时间和空间，老师需要更多的能力去启发，教给孩子们学习的方法。对老师的要求也更高。同时我们也要理解孩子们，对于初学一些知识原理。孩子们更不可能凭一节课40分钟的时间就会弄懂。老师面临这些情况更不能急躁。
同样，上面的人也要理解老师们的课，对老师评介也要符合实际。我不同意那些站着说话不腰疼的人，课堂上学生学回答问题不积极，孩子们学习有困难，这都是真正课堂上可能发生的事啊！有老师的因素，也有学生的原因。那些说：没有学生的因素全是老师的问题的人，我觉得完全不靠谱。
我们提倡开放的课堂，我们要让孩子们自主学习，我们就要放手让孩子们去做 。就要面临这种教学改变可能出现的问题：课堂纪律不好、孩子们不会自学、学习效果差、考试成绩不理想。这是一个过程，当孩子们逐步掌握后，他们的学习潜力会很大。没有完美的课堂，也没有完美的老师的学生。
为什么我们一方面让老师们采用先进的教学方法，一方面又不给老师一个实施的过程，我们的教育工作者变得这样急功近利。就像是给老师穿上小鞋还要让他们跑快，可能吗？
我想对朱老师说：走你自己的路，让别人去说吧！只要对孩子们的未来发展有利就好。
