《苹果为什么落》地是苏教版四年下册的内容，主要让学生理解地球引力使地球上的物体产生重力。 由于内容比较抽象，我在导入阶段设计了两个活动，扔纸飞机和跳高，让孩子们在活动中初步感受地球的引力的存在。我发现孩子们能理解地球的引力存在，但是很难说出地球上的物体由于地球的引力而产生一种重力。但我并不急于交待给学生这个概念，又继续让孩子们观看图片：运动员打篮球，跨栏、瀑布飞下来，树叶落到地面。让孩子们去发现找规律，最后落实到牛顿的故事，让孩子们猜猜今天要研究什么？从而很自然的导出课题和目标。避免了生硬的出示教学目标，让学生读出来的现象。
可以说本课的前半部分是很吸引学生的，孩子们的积极性也很高，效果明显。孩子们也理解了重力的特点。
在我进行拓展得部分，涉及到离心力的问题，孩子们感到难以理解。我又做了一个水桶转动的实验，让学生与月亮绕地球旋转联系起来。这一部分比较难，所以自己讲了许多，进行了解释，还出示了一幅图加以说明。但学生到底弄懂了没有，我感到还是有一部分孩子是无法明白的。
我感到自己在处理这一部分时，还是讲了太多，生怕学生不知道，没有给学生留出更多的时间去思考。为什么在听别人的课时，就能发现他人的不足。上课前自己还一再告诫要少说，但到了课堂上老毛病就又犯了，还给学生讲了宇宙速度等等。这说明自己还是不相信学生，那种喜好灌输的教学思想又在作怪。在遇到这种很深奥的问题时，其实孩子们到了中学还要进一步研究，现在我们根本没有必要讲的那么详细，孩子们是没法理解的。与其孩子们吃夹生饭，还不如不要让他们去吃。课堂上，我出示了克服重力的一些现象，已经激发起孩子们的探究欲望了，不做解释也未尝不可啊。给孩子们留点悬念不好么？也许我是怕听课的领导指责自己没有讲清楚讲透知识，使孩子们没有掌握教学难点。
我考虑以后还是要坚持自己的观点才好，我们讲课不是表演给领导看，不是显示自己的博学，更不是在作秀。我们面对的是孩子们。有时候现在的一些新观点也让我感到无所适从。但让孩子们自己去慢慢探究和理解，总是对的。
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