赛课的那些事儿 [复制链接]

   黎明前，又一次醒来，已经是好几个这样的夜，不约而同。。。

   昨天，一直，一直满怀期待的市级比赛结束了。从教以来，参加过4次这样的活动，4次，竟把所有的结果拿了个便：一等奖、二等奖、三等奖、没有入围。。这样的成绩是不是有点好笑？更好笑的是，成绩并没有随着时间、年龄的积淀呈上走趋势。再者，4次，其中3次是在乡下学校参加比赛的，所以，从这点看，年轻的自己很有一股激情啊！顺便回忆一下曾经激情燃烧的岁月，哈。。。（注：市里名额一等奖1个，二等奖2个，三等奖3个）

   这一次，是自己加入城区队伍后的一次比赛，对于自己也有特殊的意义。于是，在得知有这个比赛后，自己就开始了一些准备。比如，选课。拿到书本确定自己喜欢的内容，又让学生把持了一下，不谋而合后，确定为六年级下册第二单元的《物质发生了什么变化》。

   对于这课，书本中是两个实验，豆沙混合是物理变化，白糖加热是化学变化，前者是后者的铺垫，重点为后者。但是拿到教材，细读了教参后，初步感觉着两个实验联系的不是很紧密，能不能把两个实验整合起来，一起探究物理变化和化学变化呢？于是，上网查找了资料，发现与金亚军老师的想法不谋而合，都是研究白糖的一系列变化（碾碎、溶解、加热…），但是这样的设计也有弊端，太过单一，趣味点不够高，先这样吧，试一试有问题了再改。

   第一次试教，除了本组的老师之外，还有两位教资深的数学老师（教导主任）前来指导。首先，大家都同意了这样的设计，条理清晰，重点突出，各环节间也很紧凑，但是整节课太过平淡，没有让人眼前一亮的感觉。于是，先决定把一些细节改一改，并且请一位原来教过初中的名师过来指导。

   第二次试教，整节课堂非常顺利，在教师引导下学生回答的很到位，可谓是出现最完美的一次，于是，这样的设计又一次被肯定下来。还是在细节上下功夫。

 在这过程中，也一直在思考，怎样把省里专家提出的理念贯穿在我的课堂：体现长时探究、注重研讨交流，我想实验后的研讨交流这部分我应该做的不错：在学生实验加热变化后，交流实验现象→思考白糖与黑色物质的区别→验证白糖与黑色物质是否一样→比较3种实验的相同点和不同点→建构物理变化和化学变化的概念→找两种变化的本质区别→最后思考白糖加热过程中是不是只发生了化学变化。从时间上看，有足够的时间来交流，但是学生思维呈现中有没有真正体现章鼎儿特教提出的探究，本人还不是很确定。

  那么长时探究这块内容呢？能不能也来个现下流行的“实验超市”，让孩子自己去观察3中实验后白糖发生的变化？这样，课堂也不会显得太过拘谨。但是，这样的想法，马上就被否定了，因为我们课堂的重点是加热，，万一重点偏离了，怎么办？唉，现在想想为什么有了想法却不去试验呢？估计一个好的创意就被自己抹杀了。。

[此贴子已经被作者于2013-3-16 10:19:55编辑过]

     3月15，比赛这天。

     关于学生：前一天，我们进行了抽签。第一节，又是第一节！六（8）班，幸好，是同学所任教的班级。一些科学习惯应该会很不错吧。打电话给同学，问问这个班级怎么样？还不错！好吧，暂时给我急躁的情绪下了针镇静剂。于是，大家伙儿直奔上课学校，接触一下学生，激发他们兴趣，但愿明天大家都有个好状态。。

     时间、地点如约而至，开始还挺顺利。学生们都很配合，课前的3个小实验马上让孩子们进入了状态。但是回答问题上却总有点拗，似乎感觉孩子们不能回答到我的点子上。最有趣的是，实验部分一些小组特别喜欢和老师分享他们的发现，“老师，老师，你看，着火啦！”“老师，勺子下面发黑啦！”“哇！老师，好香啊！”我一个劲儿的点头，并且鼓励学生：“请把发现及时的记录在表格上。”

     好吧，这是我遇到最有好奇心的六年级孩子。

[此贴子已经被作者于2013-3-16 11:23:51编辑过]

    关于设计：从第一次试教到最后上课，一直都使用同一个教学设计，却没有尝试去创新。中途自己曾经感觉自己上课犹如一杯白开水，平淡、无味、没有亮点，但是，，可能还有一个因素，我们的团队还很年轻，更重要的是在于我自身，有些闭门造车之感。

   关于性格：师傅（影动）看了之后，马上指出：课堂会不会太过沉闷？是啊，太活泼好像不是我性格啊？！上完课，特别是和第二节男老师的课对比之后，这种感觉特别明显。男老师的课堂幽默、大气，学生的课堂氛围很浓，而我的，，太过细腻和拘谨，，

   关于感恩：每一节课的付出背后都有大批人给予许多支持和鼓励。我也一样，庆幸自己有无私的师傅、同事、朋友、闺蜜，他们或一个个精彩的点子，或一些材料上的准备，或上课前一句鼓励的话语，或失落后真情的安慰，都让我倍感温暖和幸福。。真心的谢谢亲爱的们！

[此贴子已经被作者于2013-3-16 11:42:12编辑过]

我的教学设计，敬请各位兄弟姐妹多提意见，本人不甚感激！

物质发生了什么变化

科学概念：

1、物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是否产生了新的物质。

2、一些物质发生变化时，既有物理变化又有化学变化。

过程与方法：

　  1、探究用糖的碾碎、溶解和加热等实验；

2、用蜡烛给白糖加热。

3、知道确保实验的安全性是探究的前提。

情感态度价值观：

1、养成细心观察，及时记录的习惯。

2、体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。体会用证据说话才是有力的。

教学重点：观察物理变化和化学变化过程，找出它们之间的区别。

教学难点：化学变化和物理变化常常同时发生的。

教学准备：

师准备：两杯水、碾碎白糖的器具、白糖晶体

小组准备：不锈钢勺子一只、蜡烛一支、火柴一盒、白糖若干、记录表一张、玻璃盆一只、玻璃片、多媒体课件等

教学过程：

  一、直接引入课题

我们知道世界是物质构成的，而物质又不断的发生着变化，那他们的变化有没有规律呢？

      今天我们就一起探究《物质发生了什么变化》。（揭题）

二、探讨白糖的变化

  1、师：出示白糖晶体

   老师今天带来了大家熟悉的物质？（白糖晶体）如果要让白糖发生变化，你觉得有哪些方法呢？（板书：溶解、碾碎、加热…）

 2、演示碾碎

   碾碎可以让冰糖发生什么样的变化呢？还有其他的变化吗？

3、讨论溶解

师：老师这儿有一杯水，如果把白糖放入，进行搅拌，白糖会？那这个过程中白糖发生了哪些变化？有没有变成其他物质？说说你的想法。

4、聚焦加热

1、同学们，那么我们怎样来观察研究冰糖加热的变化呢？

2、那你能根据生活经验推测一下白糖加热时哪些方面会发生变化？

3、出示温馨提示，学生小组实验。

4、研讨交流

（1）交流记录单

（2）白糖经过充分加热后变成了黑色物质，那么这勺子里的黑色物质还是白糖吗？说说你的想法。

（3）怎么来验证是不是白糖呢？

5、同学们，今天我们对白糖的变化进行了一系列的探究，得出了各种实验现象。比较这3种变化，能找出他们的相同点和不同点吗？

6、那这两种变化最本质的区别是什么呢？

7、白糖在加热的过程中是直接发生了化学变化吗？

5、拓展巩固

  判断这些物质在变化过程中属于什么变化？

  思考：蜡烛燃烧是属于什么变化？

三、课堂总结

板书设计：

物质发生了什么变化

                                       碾碎          本质不变（没有新物质）     物理变化

                                       溶解

                                       加热          本质变了（产生新物质）     化学变化

[此贴子已经被作者于2013-3-18 8:24:44编辑过]

老同学，赞一个！！

能参加市级比赛已经很厉害了，我估计都没机会上这样的课。