“江干—莲都”小学科学教学交流活动概述和资料 [复制链接]

“江干—莲都”小学科学教学交流活动概述

莲都区天宁小学   陈建秋

2012年12月14日，“江干—莲都”小学科学教学交流暨第二届“莲都风采”小学科学教学展示活动在莲都区天宁小学举行，来自杭州的特级教师刘晋斌老师和莲都区近70位小学科学教师参与了本次活动。活动由莲都区小学科学教研员蓝岳美老师主持，上午安排了三节教学研讨课，下午安排了互动研讨和专家讲座。

莲都区天宁小学的陈建秋老师第一个登台，他执教的内容是六年级下册《小苏打和白醋的变化》。在这节课中，陈老师把验证“产生的气体是什么”作为本课的教学重点，让学生懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。为了达成这一目标，陈老师用“瓶子吹气球”的演示实验作为开场白，再让学生分组体验小苏打和白醋混合的变化，在此基础上，聚焦“产生的气体是什么”这一探究主题，指导学生通过阅读资料、实验分析等方法寻求正确结论。整个教学过程有如行云流水，师生之间的交流充满趣味和智慧。

杭师大东城教育集团东城小学的孙碧雯老师带来了三年级下册《水和水蒸气》一课，今年11月她凭借这一课荣获江干区小学科学课堂教学评比第一名。孙老师从学生熟悉的水变干事件入手，引导学生认识水蒸气的特性。在引导学生认识温度对水蒸发的影响时，孙老师采用了三组不同温度下水蒸发速度的实验对比照片，给学生留下了深刻的印象。另外，为了突破水蒸气是“看不见、摸不着”的这一难点，孙老师让学生体验对水进行加热、玻璃片上凝结的水珠等实验，以及观察冰块瓶外壁的水珠等活动，充分认识到蒸发、凝结的变化，对相关科学概念的建构扫清了障碍。

来自莲都区老竹民族学校徐益南老师执教的是五年级上册《地球表面的地形》，为了避免空谈说教，徐老师用学生熟悉的“丽水白云山”、“碧湖小平原”、“云和梯田”家乡照片导入，再结合“内蒙古大草原”、“雅鲁藏布大峡谷”、“吐鲁番盆地”等知名景点，让学生了解各种常见地形的特点。再给每个小组分发中国地形图和世界地形图，组织学生从地图上发现和概括中国地形和世界地形特征。最精彩的是之后的动手实践活动，徐老师先让学生在塑料水槽的沙子上练习做丘陵地形，然后带领学生到学校的大沙坑，学生分组自由选择制作各种地形，学生玩得格外开心。

下午，首先进行的是互动评课。听课老师积极参与，发言十分踊跃，他们从课堂教学结构、教师的课堂语言、课程资源的开发利用、探究活动的指导等不同角度对三节课进行了深入的思考与分析。

最后，大家期待已久的特级教师刘晋斌老师隆重出场，他给我们带来的是《科学探究背景下提高学生学习力的实践研究》专题讲座。刘老师提出，现在是学习社会，提倡的是终身学习，我们一定要在科学探究的背景下提高学生的学习力，不同环节，不同过程，对学生学习力会有不同的发展。刘老师说，我们要尽可能保证让每个活动都呈现价值的最大化，能让学生自己操作的，绝对不要去替代；能让学生做实验的，绝对不要去演示；能演示的实验，绝对不让学生去看图；能让学生动手操作的，一定要让学生操作起来。刘老师的精彩发言，不时赢得与会人员的热烈掌声。

为期一天的活动，安排得紧张而又有序，很好地落实了莲都区教育局提出的“借智发展，接轨杭州”的教育发展思路，让莲都区的小学科学老师在家门口就能学习到杭州江干区的先进教育经验，老师们的收获是巨大的，其产生的辐射意义更是不可估量。与此同时，莲都区的优秀教师也在本次活动中展示了各自的教学风采，提高了莲都教育的知名度和影响力。

1陈建秋《小苏打和白醋的变化》.jpg(57.58 K)

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2参与活动的嘉宾和老师.jpg(83.51 K)

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3孙碧雯《水和水蒸气》.jpg(61.58 K)

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5徐益南《地球表面的地形》.jpg(91.26 K)

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6学生到在沙坑制作各种地形.jpg(157.32 K)

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7互动评课中上课老师反思.jpg(70.51 K)

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8互动评课中听课教师发言.jpg(99.83 K)

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9特级教师刘晋斌老师专家讲座.jpg(45.32 K)

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10莲都区教研员蓝岳美老师总结.jpg(64.89 K)

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《水和水蒸气》听课笔记

执教者：杭师大东城小学  孙碧雯

记录者：莲都区天宁小学  陈建秋

活动时间：2012年12月14日

活动地点：莲都区天宁小学

活动名称：“江干—莲都”教学交流暨第二届“莲都风采”小学科学教学展示活动

师：生活中经常会下雨，路面会湿。后来水不见了，这是为什么？

生：变成水蒸气了。

生：太阳太热了，把它晒干了。

生：还会变成云。

师：你太厉害了，后面的事都知道。

师：有一个同学，也发现了这个问题，在这个容器里装上水，放在室外——过了两天，发生了什么？你来猜测一下。

生：水被晒干了。

师：又过了3天，你猜测一下，会怎样？

生：里面会有云。

师出示课件（第一天、第三天、第六天的图片，水染色，旁边有刻度纸）

生：水变少了。

师：水少了，变成什么？

生：变成水蒸气。

师：水变成水蒸气，在科学上叫蒸发。

师：现在你能说说，路上的水哪里去了？

生：变成水蒸气了。

生：还会变成云。

师：我们今天先不说云，就管到水蒸气。

师拿出热水瓶，打开盖，问：观察看到什么？

生：热气。

生：水蒸气。

师：水蒸气是看不到的，看到的这已经不是水蒸气。

师出示课件，三个同学的活动记录照片（做的时间不同，温度不同，导致水蒸发的多少不同）

师：你发现了什么？

生：时间不同，温度不同。

生：第三个同学的水没了。

师：为什么他的水没了？

生：因为他做了很久。

师：他们做的时间是一样的。

生：温度不同。

师：蒸发的快慢是不是和温度有关？那我们可以怎么做实验？

生：把温度升到54度。

师：赤道的地方可能会达到54度，但我们丽水不可能达到，怎么办？

生：把它放在火上烤。

生：那容器就会破裂。

师：老师给大家准备了这些材料：不锈钢调羹、塑料调羹、烧杯、蜡烛、火柴

师：把蜡烛点燃，再用不锈钢调羹舀一点水，放在火焰的外焰上加热。后面就大家做了。

生分组做实验。

课件提示：1、用火焰的外焰加热。2、实验的过程中，注意观察勺子里水的变化。3、手握在勺子柄上，不要用手接触勺子的其他地方，眼睛要离上尽量远一些。4、实验只做一次，实验结束，吹灭蜡烛，把材料放好。

师：现在我们静下来了。观察到什么现象？

生：蜡烛点着后，调羹上的水蒸发了。

生：水上面起泡泡。

生：还冒烟。

师：我们稍微等一下，还有几个组还没有准备好。我们要认真听其他的发现。

生：我还观察到勺子后面变黑了。

师：这个发现，以后你们的陈老师会告诉你们原因。

师：老师这个勺子里还有没有水？

生：有。

生：没有。

师取一点水在黑板上写。

生：有。

师：我这里的水也在蒸发，也减少了。

师：从这个实验中你有什么发现？

生：水蒸发的快慢和温度无关。

师：有不同意见吗？

生：不同意，水蒸发的快慢和温度有关。

师：请每个组领一杯水，然后用手摸一摸杯壁。

生领一个玻璃杯，里面装着温水，用手摸。

生：有点点暖。

师：再拿一片玻璃片，把它盖上，看看有什么发现。

生：玻璃上有水蒸气。

师：你看到水蒸气了？

生：出现白雾。

生：玻璃片上有水。

师：为什么会出现白雾、出现水？

生：因为里面的水蒸气被盖住，碰到冷冰冰的玻璃，就变成水。

师：在科学上，我们把水蒸气变成上的过程，叫凝结。

师：那你知道，为什么水蒸气在玻璃片上凝结成水？

生：因为水蒸气被玻璃盖住了。

生：是经过冷冻后。

师：为什么是经过冷冻后？

生：感觉。

师：我现在用酒精灯，给玻璃片加热，然后用一块没有烤过的玻璃，分别盖在两杯温水上。（在实物投影上展示）看到了什么？

生：热的玻璃还能看的清楚，说明它上面没有水蒸气。冷的玻璃已经看不清楚了，说明有水蒸气凝结。

师：水蒸气遇冷，就会凝结成水。

师：老师这有一杯冰块，我先把外面擦干，过一会儿会有什么现象？

生：杯子外又出现小水珠。

听课评析：

水蒸气是看不见、摸不着的，但确实存在在我们的身边，要让三年级学生明白水蒸气的这些特征，非常不容易！怎样让抽象的东西具体化？孙老师的《水和水蒸气》给了我们不少启发。她首先是采用直观的实验对比图片，让学生明白水的减少是因为变成水蒸气，水蒸发的快慢和温度有关；再让学生做水蒸发的实验，亲眼见证水蒸发的过程；之后利用盖在温水杯上的玻璃片让学生观察到水蒸气的凝结；最后的冰块瓶因为时间原因没有很好的展示，但体现了很好的设计思路，这个实验和前面的玻璃片实验组合成一个整体，希望让学生从多角度感受水蒸气的无处不在。

这节课也有些需要改进的地方，其一就是拖堂，其原因是活动过多和导入环节有点绕；其二是没有真正调动学生的思维，以致研究的问题都是教师提供的，学生变动参与研究比较明显。

[此贴子已经被作者于2012-12-21 0:23:51编辑过]

期待

学习了。

期待更多的报道。

兄弟，难道前面的报道不够详细吗？

《地球表面的地形》听课笔记

执教者：莲都区老竹民族学校  徐益南

记录者：莲都区天宁小学  陈建秋

活动时间：2012年12月14日

活动地点：莲都区天宁小学

活动名称：“江干—莲都”教学交流暨第二届“莲都风采”小学科学教学展示活动

师：大家去过许多地方。那你知道这些地方属于什么地形，以及这些地形的特点是什么？我们今天这节课，就来研究地球表面的地形。（板书课题）

师：老师给大家带来一些图片，来看看。

生：白云山。

师：有什么特点？

生：云雾缭绕。

生；崇山峻岭。

师：这样的地形，我们叫山地。

生：云和梯田。

师：有什么特点？

生：一层一层。

师：这样的地形，我们叫丘陵，山都像小馒头一样。

生：丽水碧湖。

师：这种地形有什么特点？你想到什么词？

生：平坦。

师：这样的地形叫平原。

师：刚才我们看的是本地的地形。我们现在去远点的地方。

生：内蒙古草原。

师：这里的地形有什么区别？

生：有点起伏。

生：有河。

师：你观察的很仔细。你们去过吗？

生：没有。

师：徐老师也很想去，但是有点担心。

生：不适应。

师：这是种生理上的反应，高原反应。

师：这样的地形，我们叫高原。

生：塔里木盆地。

师：有什么特点？

生：中间低，两边高。

师：有点像我们生活中的脸盆。这样的地形叫盆地。

生：雅鲁藏布大峡谷。

师：你觉得有什么特点？

生：阴深。

师：这样的地形叫峡谷。

师：我们家乡丽水有哪些地形？

生：有山地。

生：有平原。

师：我们丽水城区四周都是山，中间比较平，属于小盆地。不过我们丽水的主要地形是山地和丘陵。

师：了解了我们丽水的地形，你们想不想了解中国的地形特点，世界的地形特点？

生：想。

师：老师给大家带来了两件宝贝（中国地形图和世界地形图）

生每组一份，观察地形图，并记录。

师：我们现在交流一下大家的发现。请第六小组汇报。

生：我们组观察到：中国地形图内蒙古比较平坦，日本比较陡峭……

师：其他组还有什么发现？

生：我发现有些地方很平坦。世界地形图上非洲有许多盆地，欧洲平原有很多。

师：其他组还有交流的吗？

生：我们观察到中国地形图的信息是中国像个大公鸡，以陆地为主。世界地形图以海洋为主。

师：其他组还有许多发现，时间关系，我们先交流到这。刚才大家有许多精彩发现，我们看一下。

师：中国地形，西边多高山，东边多平原。世界地形大多是海洋，陆地少。

师：刚才我们是在理论上研究，下面我们来动手。动手之前，老师要检测你是否具备动手的能力。（每人一张地形名称和特点连线题）

生完成举手。师课件核对。

师：第一个活动是：我们一起做丘陵。（看哪一个组最能把握地形特点。）

生分组在沙盘上做地形。做好了每个组派一个同学上台展示自己组的作品，进行评价。

师：哪个组造的地形最能把握丘陵的特点？

生：……

师：下面，我们将一起到学校操场的沙坑，各组到划分好的区域，建造自己喜欢的各种地形。

学生排队到操场沙坑做地形，玩的格外开心，然后一起欣赏各自的作品。

听课评议：

徐老师用学生熟悉的家乡照片导入，再结合“内蒙古大草原”、“雅鲁藏布大峡谷”、“吐鲁番盆地”等知名景点，让学生了解各种常见地形的特点。再给每个小组分发中国地形图和世界地形图，组织学生从地图上发现和概括中国地形和世界地形特征。最精彩的是之后的动手实践活动，徐老师先让学生在塑料水槽的沙子上练习做丘陵地形，然后带领学生到学校的大沙坑，学生分组自由选择制作各种地形，学生玩得格外开心。

需要改进的地方就是地形图的作用没有发挥好，学生的观察比较杂乱无章，另外最后一个活动略显粗糙，若能给出某区域（比如莲都区）的平面地形图，再让学生做出立体沙盘，那就更精彩了。

[此贴子已经被作者于2012-12-22 18:06:17编辑过]

“检验面粉实验”什么意思？是说将白色粉末与小苏打混合？看看是否起反应？

资料还不详细噢，想看到兔子的教学反思。

【综合】科学教研活动资料集（更新中……）

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=2&id=5063

忙，没时间写反思，简单说一下：做了小苏打和白醋混合实验后，拿出一瓶标签被撕的白色粉末物质，让学生猜测是不是小苏打，怎么去检验？然后请一学生上台检验，发现该物质和白醋混合没有什么变化，没有气泡产生，从而判断这不是小苏打。但这到底是什么呢，需要更多的证据，紧紧和教学目标对应。至于在教案中写了面粉，是为了备课方便。

[此贴子已经被作者于2012-12-23 0:44:27编辑过]

不可以，快点抽时间写！要及是总结！不然会忘的！光看兔子评价别人了，想看如何评价自己。快点！