【求助】五下第4单元第2课人类认识地球及其运动的历史排除哪种解释 - 教学研究 - 小学科学教学论坛 ASP.net|论坛 - Powered by Discuz!NT

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发送短消息 UID 15381 精华 2 查看公共资料搜索主题搜索帖子阿果组别管理员帖子1102 精华2 积分17374 威望16261 在线时间800 注册时间2009-02-12	1^# 字体大小: t T 发表于 2012-12-10 09:57 \|只看楼主【求助】五下第4单元第2课人类认识地球及其运动的历史排除哪种解释五下第四单元第2课，人类认识地球及其运动的历史请教一下，第2课中，根据以上情况，能去掉的解释是哪几个？保留的呢？不懂啊。五下1.jpg(71.14 K) 2012/12/10 9:58:00 五下2.jpg(62.87 K) 2012/12/10 9:59:00 [此贴子已经被作者于2012-12-10 10:00:46编辑过]
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发送短消息 UID 618 精华 6 查看公共资料搜索主题搜索帖子龙山黄泥螺王琦峰组别管理员帖子8730 精华6 积分74388 威望65628 在线时间22810 注册时间2006-12-22	2^# 字体大小: t T 发表于 2012-12-10 10:02 \|只看该用户地心说正确的是地球是球体。日心说正确的是地球是球形，而且24小时自转一圈。
	王琦峰浙江省慈溪市龙山镇龙山小学 315311 QQ:151412943 Email:FS00120@163.com wangqf@zjxxkx.com

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发送短消息 UID 15381 精华 2 查看公共资料搜索主题搜索帖子阿果组别管理员帖子1102 精华2 积分17374 威望16261 在线时间800 注册时间2009-02-12	3^# 字体大小: t T 发表于 2012-12-10 10:14 \|只看楼主为什么？证据？


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发送短消息 UID 28104 精华 2 214733907 查看公共资料搜索主题搜索帖子辉杨杨杨周辉组别线形动物帖子822 精华2 积分8542 威望7710 在线时间17180 注册时间2011-10-07	4^# 字体大小: t T 发表于 2012-12-10 10:31 \|只看该用户两个学说是发展过来的。我们应该教会学生科学是发展进步的。没有哪个要排除的说法。
	--辉杨杨--QQ：214733907 --浙江省台州市椒江区中山小学--

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发送短消息 UID 28104 精华 2 214733907 查看公共资料搜索主题搜索帖子辉杨杨杨周辉组别线形动物帖子822 精华2 积分8542 威望7710 在线时间17180 注册时间2011-10-07	5^# 字体大小: t T 发表于 2012-12-10 10:32 \|只看该用户要用发展的眼光看这节课的安排。教会学生的不单单只有知识。。。
	--辉杨杨--QQ：214733907 --浙江省台州市椒江区中山小学--

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发送短消息 UID 4 精华 74 查看公共资料搜索主题搜索帖子不睡觉的兔陈建秋组别管理员帖子17926 精华74 积分1000221 威望981925 在线时间75410 注册时间2006-12-07	6^# 字体大小: t T 发表于 2012-12-10 12:19 \|只看该用户这个单元的编排，还是很有层次的。第一课，昼夜交替现象提出假说，进行模拟实验，排除不合理的假说（比如太阳地球都不动，地球不动太阳自转）第二课，人类认识地球及其运动的历史通过科学史的资料学习，排除了地球为中心太阳绕地球转的假说，留下太阳为中心的假说。第三课，证明地球在自转用傅科摆，解决了地球在自转的这个难题，把之前地球不转的假说排除。第四课，谁先迎来黎明既然知道地球在自转，那它是怎样转动呢？自西向东，本课说明这一点。第五课，北极星“不动”的秘密地球时刻在自转，而且还有些调皮，通过北极星的观察，我们明白：它转动时有点点倾斜。第六课，地球在公转吗再一次去验证前面的假说，把以太阳为中心地球仅仅自转的假说排除。第七课，为什么一年有四季、第八课，极昼和极夜的解释解释这些现象，运用前面6课的学习基础，进一步巩固知识。


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发送短消息 UID 1816 精华 22 查看公共资料搜索主题搜索帖子影随心动组别管理员帖子12155 精华22 积分104517 威望92251 在线时间23870 注册时间2007-04-19	7^# 字体大小: t T 发表于 2012-12-10 15:36 \|只看该用户同意兔子的意见!还是建议把课放在单元里去看!
	心动，影动，行动的足迹 http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=12396

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发送短消息 UID 28104 精华 2 214733907 查看公共资料搜索主题搜索帖子辉杨杨杨周辉组别线形动物帖子822 精华2 积分8542 威望7710 在线时间17180 注册时间2011-10-07	8^# 字体大小: t T 发表于 2012-12-10 16:44 \|只看该用户 *以下是引用不睡觉的兔在2012-12-10 12:19:00的发言：* 这个单元的编排，还是很有层次的。第一课，昼夜交替现象提出假说，进行模拟实验，排除不合理的假说（比如太阳地球都不动，地球不动太阳自转）第二课，人类认识地球及其运动的历史通过科学史的资料学习，排除了地球为中心太阳绕地球转的假说，留下太阳为中心的假说。第三课，证明地球在自转用傅科摆，解决了地球在自转的这个难题，把之前地球不转的假说排除。第四课，谁先迎来黎明既然知道地球在自转，那它是怎样转动呢？自西向东，本课说明这一点。第五课，北极星“不动”的秘密地球时刻在自转，而且还有些调皮，通过北极星的观察，我们明白：它转动时有点点倾斜。第六课，地球在公转吗再一次去验证前面的假说，把以太阳为中心地球仅仅自转的假说排除。第七课，为什么一年有四季、第八课，极昼和极夜的解释解释这些现象，运用前面6课的学习基础，进一步巩固知识。兔子讲解的很详细。。
	--辉杨杨--QQ：214733907 --浙江省台州市椒江区中山小学--

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发送短消息 UID 15381 精华 2 查看公共资料搜索主题搜索帖子阿果组别管理员帖子1102 精华2 积分17374 威望16261 在线时间800 注册时间2009-02-12	9^# 字体大小: t T 发表于 2012-12-10 20:58 \|只看楼主谢谢兔子！这条线解释得比较详细，明白要将课放在单元里去思考。对于第二课，还是不很明白，为什么“排除了地球为中心太阳绕地球转的假说，留下太阳为中心的假说。”具体的依据是什么？


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发送短消息 UID 3653 精华 2 查看公共资料搜索主题搜索帖子红烧羊肉组别腔肠动物帖子306 精华2 积分4329 威望4013 在线时间150 注册时间2007-08-30	10^# 字体大小: t T 发表于 2012-12-10 22:01 \|只看该用户 http://songshuhui.net/archives/71768 http://club.xilu.com/hongbin/msgview-950451-59101.html 这两段文字，有助于你的理解。
	杭州市闻涛小学——杨海庆

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发送短消息 UID 3653 精华 2 查看公共资料搜索主题搜索帖子红烧羊肉组别腔肠动物帖子306 精华2 积分4329 威望4013 在线时间150 注册时间2007-08-30	11^# 字体大小: t T 发表于 2012-12-10 22:04 \|只看该用户地心说到日心说的发展是一个很漫长的过程，你具体可以去看一下《科学的历程》。
	杭州市闻涛小学——杨海庆

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发送短消息 UID 1 精华 1 查看公共资料搜索主题搜索帖子 7月飞雪组别藻类植物帖子49 精华1 积分21737 威望2040 在线时间0 注册时间2003-12-30	12^# 字体大小: t T 发表于 2012-12-10 22:48 \|只看该用户 *以下是引用红烧羊肉在2012-12-10 22:01:00的发言：* http://songshuhui.net/archives/71768 http://club.xilu.com/hongbin/msgview-950451-59101.html 这两段文字，有助于你的理解。特别推荐前面一篇的卢昌海老师的文章。呵呵，我说怎么有点熟悉呢，原来是牛人的大作啊，风趣幽默中又轻松自然地娓娓道来。人才啊，只是人才都去了米国啦。此为卢昌海个人主页http://http://www.changhai.org/，很早很好的一个科普网。说实话，相对于哥白尼日心说，我此前只是对托勒密的地心说不能完美解释行星逆运动而不得不不断增加本轮（增加到80个以上）而嗤之以鼻，看了牛人的太阳的故事大作后，才理解文中所述的托勒密的思想中也有精华。佩服！回到阿果的问题，我觉得不能排除“排除了地球为中心太阳绕地球转的假说，留下太阳为中心的假说”，毕竟小学生可没有读卢昌海老师的文章（还是中学时读得懂一些）。 [此贴子已经被作者于2012-12-10 22:49:44编辑过]


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发送短消息 UID 1 精华 1 查看公共资料搜索主题搜索帖子 7月飞雪组别藻类植物帖子49 精华1 积分21737 威望2040 在线时间0 注册时间2003-12-30	13^# 字体大小: t T 发表于 2012-12-10 22:57 \|只看该用户以下是引用阿果在2012-12-10 20:58:00的发言：谢谢兔子！这条线解释得比较详细，明白要将课放在单元里去思考。赞！。。。。。一本教材中各个单元的结构安排，逻辑关系等是很有讲究的；同样，整套教材的规划，各册如何进行内容安排，课标点如何分布，怎么样体现自己的体系结构和特色，知识、技能、情感态度价值观是如何进行的一个螺旋式上升，这些都是值得好好研究的。那么作为普通教学一线的老师（大多数还并不能一次性拿到全套教材在手），我们怎样读教材呢？我是这样理解的：拿到一本教材，首先看教材的目录，了解本册教材分几个单元，根据实际情况确定单元的教学顺序。（主要是便于生命世界部分的教学和生物的节律行为相一致。）然后就某个单元，我们一般应该先分析单元的结构是什么，分哪些课，这些课与课之间的逻辑关系是什么。如，分总、总分、因果、递进……再看每课的结构思路，分哪些活动，这些活动设计的意图是什么，活动之间存在怎样的逻辑关系？这样设计的道理或好处是什么，能不能调整？调整后的利弊如何？怎样调整会更合理，这样调整的依据是什么？这些做完后，再看看教参，教参中想法和自己的判断一样吗？不一样的地方，自己再反思。 1. 单元分析（看清各课之间的结构） 2. 课的分析（搞清各活动之间的逻辑关系） 3. 结合自己的学情和教学特色，灵活处理教材 4. 记住“教学有法、教无定法、贵在得法” 。。。。。最后，还得强调一下，教师们还是应该对全套教材的体系全面了解，这样每个学期的重点任务是什么才心中有数。与课程专家、教研专家、教材编者和一线教师多多交流，应该有益的。 [此贴子已经被作者于2012-12-11 11:06:09编辑过]


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发送短消息 UID 15381 精华 2 查看公共资料搜索主题搜索帖子阿果组别管理员帖子1102 精华2 积分17374 威望16261 在线时间800 注册时间2009-02-12	14^# 字体大小: t T 发表于 2012-12-11 19:35 \|只看楼主感谢“红烧羊肉”提供的资料！本人的疑惑就在于“7月飞雪”说的小学生还没读过这些资料，而本课所提供的资料并没有证据可以驳倒地心说，而教材中又要求依据教材所提供的资料来选择排除的解释，人个认为好像还无法达到。再看第3课，看教参，一直到有了“傅科摆”这个证据，才可以排除“地球是不动的”这个解释。所以本人对第2课感到疑惑，感觉学生在第二课时还无法运用这些资料排除解释。


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发送短消息 UID 15381 精华 2 查看公共资料搜索主题搜索帖子阿果组别管理员帖子1102 精华2 积分17374 威望16261 在线时间800 注册时间2009-02-12	15^# 字体大小: t T 发表于 2012-12-11 20:18 \|只看楼主摘自教师用书：第三部分:对昼夜现象进行解释这一活动要求学生继续对昼夜交替现象的解释进行处理和修正。建议学生对前面的解释进行再次讨论。在所有的解释中，将凡有地球自转的一类保留下来，地球不动的一类应当排除。地球公转的一类在未有新证据判定之前，也应保留下来。依以上文字来看，是否第2课还没有充分的依据来排除解释？是不是因为如此，哥白尼提出的“日心说”提出后并没有得到大家的认同，一直到300年后，“傅科摆” 才证实了地球在自转。教材的设计不知是否如此？


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发送短消息 UID 14330 精华 2 查看公共资料搜索主题搜索帖子小兔子组别管理员帖子1790 精华2 积分15725 威望13925 在线时间22360 注册时间2008-11-09	16^# 字体大小: t T 发表于 2012-12-11 20:50 \|只看该用户第二课不能以“排除地球为中心太阳绕地球转的假说，留下太阳为中心的假说”这个为目的的，这一课中是要学生仔细研究两位天文学家的学说后，思考这两种学说都能解释昼夜交替现象，是因为天体的相对圆周运动都可导致昼夜现象发生。在没有新证据的情况下，很难分清到底哪一种运动才是昼夜交替现象发生的真实原因。学习第二课是回忆人类认识地球运动的历史，可以帮助学生修正自己对昼夜交替现象做出的解释。希望学生能修正解释的结果，学生还能保留他们的多种解释:如地球围绕太阳公转同时自转、太阳围绕地球转、太阳围着自转的地球公转等。也就是说，希望学生明白，在没有新证据时，不能轻易对解释加以否定。如果学生只保留一、两种解释，只要引导学生列出保留的理由，即证据是什么，本课的教学目的就达到了。这一步的讨论更是为后面几课中作好思维上的训练，即用证据来保留或排除第一课中提出的四种假说。 [此贴子已经被作者于2012-12-11 21:19:18编辑过]
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发送短消息 UID 15381 精华 2 查看公共资料搜索主题搜索帖子阿果组别管理员帖子1102 精华2 积分17374 威望16261 在线时间800 注册时间2009-02-12	17^# 字体大小: t T 发表于 2012-12-16 08:18 \|只看楼主谢谢各位的解答，反复再看这几课教材及教参，个人初定决定，第二课，对于第一课中的四种解释都不排除，因为没有确切的依据，到第三课学习傅科摆后排除地球不动的解释。


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发送短消息 UID 14330 精华 2 查看公共资料搜索主题搜索帖子小兔子组别管理员帖子1790 精华2 积分15725 威望13925 在线时间22360 注册时间2008-11-09	18^# 字体大小: t T 发表于 2012-12-16 19:14 \|只看该用户阿果对了
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阿果

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发表于 2014-05-11 08:56 |只看楼主

课次	教参解说	从“昼夜交替现象”引出的关于地球运动的解释
课次	教参解说	1地球不动，太阳绕着地球转	2太阳不动，地球不自转只绕着太阳转	3地球原地自转（不围着太阳公转）	4地球自动的同时绕着太阳转	5地球不动太阳自转	6地球不动太阳自转	7地球自转的同时，太阳绕着地球转
第1课，“昼夜交替现象”	通过模拟实验，学生可能会发现更多的解释和解释的共同性：只要地球和太阳处于相对圆周运动都有可能产生昼夜现象。	解释成立	解释成立	解释成立	解释成立	解释不成立	解释不成立	解释成立
第2课，“人类认识地球及其运动的历史”。	让学生了解人类认识地球及其运动中最具代表性的观点:地心说和日心说，在这一课中，书中并未对两种学说进行简单的评价，希望这两种学说和学生的认识产生积极的碰撞，促进学生更理性地思考地球是如何运动的。	解释成立（此课中托勒密“地心说”以“云彩和鸟儿自由运动、天体每天都在有规律地东升西落”等证据来证明这一解释，看似证据很有说服力，而教材中未对“地心说”加以评价否定，所以无法排除这一解释）	解释成立（本课哥白尼“日心说”资料里否定了这一解释，但并没拿出证据证明，所以解释继续成立）	解释成立（本课哥白尼“日心说”资料肯定了自转，否定了不公转，但并没拿出证据证明，所以解释继续成立）	解释成立（本课哥白尼“日心说”资料里肯定了这一解释，但并没拿出证据证明，而教材里也未对两种学说加以评价，所以无法肯定地这一解释而排除其他解释）			解释成立（本课哥白尼“日心说”资料肯定了自转，否定了太阳绕着地球转，但并没拿出证据证明，所以解释继续成立）
第3课，“证明地球在自转”	傅科摆的模拟实验，让学生了解人类是如何证实地球在自转的。引导学生再次修正他们有关昼夜现象的解释。	解释不成立（此实验只能排除地球不自转的解释，还没办法排除太阳绕地球转的解释）	解释不成立（模拟实验证实地球在自转，所以此解释不成立）	解释成立（傅科摆模拟实验证明“地球在自转”，而公转问题此课无证据来说明，所以此解释成立）	解释成立（傅科摆模拟实验证明“地球在自转”，而公转问题此课无证据来说明，所以此解释成立）			解释成立（傅科摆模拟实验证明“地球在自转”，而公转问题此课无证据来说明，所以此解释成立）
第4课，“谁先迎来黎明”	借助学生在生活中的经验来认识相对运动，并根据地球以外的参照物确认地球自转的方向。			解释成立（新证据丰富了地球自转的解释：说明自转的方向，地球问题未涉及，此解释继续成立）	解释成立（新证据丰富了地球自转的解释：说明自转的方向，地球问题未涉及，此解释继续成立）			解释成立（新证据丰富了地球自转的解释：说明自转的方向，地球问题未涉及，此解释继续成立）
第5课，“北极星‘不动’的秘密”	让学生对于北极星“不动”进行解释。引导学生认识地球围着地轴自转，初步认识地轴是倾斜的。并根据北极星一年四季的位置不变，认识地轴倾斜的方向一直保持不变。			解释成立（新证据丰富这地球自转的解释：地球围着地轴自转，地轴倾斜的方向一直保持不变。但没涉及地球公转，解释继续成立）	解释成立（新证据丰富这地球自转的解释：地球围着地轴自转，地轴倾斜的方向一直保持不变。但没涉及地球公转，解释继续成立）			解释成立（新证据丰富这地球自转的解释：地球围着地轴自转，地轴倾斜的方向一直保持不变。但没涉及地球公转，解释继续成立）
第6课，“地球在公转吗”	通过模拟实验和资料让学生认识历史上证明地球公转的关键性证据一恒星的周年视差。			解释不成立	解释成立			解释成立（？？这里有疑惑，如果太阳绕着地球转，恒星周年视差是否会出现？）
第7课，“为什么一年中有四季”。	提供了古人研究四季的资料，让学生通过研究地球仪上杆影的长短变化来认识四季的形成跟地球的公转和地轴的倾斜相关。				解释成立（新证据丰富了这一解释）			？？
第8课，“极昼极夜的解释”	该课提供了一个机会，让学生综合运用前面所学的知识来解释极昼极夜现象。让学生认识到极昼极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。				解释成立（新证据丰富了这一解释）			？？

以上这些是个人对这一单元的梳理，不知是否正确，另外，对于第七种解释，不知如何处理？望得到各位的帮助。

[此贴子已经被作者于2014-5-11 8:57:49编辑过]

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发送短消息 UID 35278 精华 0 查看公共资料搜索主题搜索帖子颜燕南组别苔藓植物帖子36 精华0 积分521 威望485 在线时间20 注册时间2014-05-04	20^# 字体大小: t T 发表于 2014-05-12 09:36 \|只看该用户我发觉任何阶段的科学课，我们教上它三遍，研究它三遍，一般才能把教材分析透把握好重难点了，楼主提这个意见我觉得肯定是第一年教5年级。


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