评课：喻老师：学生是怎么样理解物质这个词？
1：学生可能认为物质就是物体。
2：物质是个名词，关键是概念的建构。直接观察容易，间接观察比较难，在试教中，孩子觉得光可以看到，比较容易接受这个间接观察的物质。
3：我自己也不太明白物质的概念，有哲学和自然科学上的范畴。教材上更偏向于哲学上的范畴。只能让孩子慢慢去意会。
4：整个世界是由物质组成，有一部分物质构成了物体，还有一部分物质没有构成了物体。
喻：教材中的话，要仔细研读，“我们身边的书、房屋。。。。。。。，包括我们自己，都是由物质构成的。”，因此，在这节课中，要让孩子学完后明确物体是由物质构成的，六年级孩子可以不用识记定义，而是会列举，如纸、木头、水是物质，而不会说杯子是物质。
喻：这节课和第二节（物质发生了什么变化）、第三节课（米饭变色了）的关系你们是怎么处理的？
4：第一节课是打基础，让孩子清楚物质会发生变化，变化有两种。
3：第一课容易把第二课内容上掉，第一课找类似的变化，第二节课在同类变化中进行总结、归纳
2：第一课是总，后面是分。
1：第一课是为了了解学生的前概念，让学生明确物质会发生变化，这些变化有相同的地方，会描述这些变化
喻：课堂中活动很多，你们让学生开展的活动，目的、目标指向何方？
2：最后一个活动没有充分展开，选择纸和蜡烛两种材料，书本上纸和铁丝在操作中有雷同之处。让学生的两种观点发生碰撞，产生思辨的过程，用学生的语言来描述变化的过程，如“变来变去，它还是它”。
3：观察蜡烛的变化及举例生活中的变化，目标指向体会到物质的变化是有规律的，变化是到处都存在的。
1：重点操作火柴燃烧和生锈铁钉的变化，期望找到物质变化的证据。
喻：学生做的活动，一节课要有大目标，每个活动要有小目标。学生活动后，要学会把物质的两类变化区别开，这节课中，没有过程观察的要求。
喻：这节课上完后，只能写一个词，要让学生掌握的，应该板书的那个词是什么？
3：变化
喻：第二个词呢？
2：物质
喻：第三个词呢？
喻：本质（本身），这节课的关键，和下节课有关联的词。[此贴子已经被喻伯军于2012-11-30 21:30:00编辑过]
