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张汉:拓展课《粉尘爆炸探秘》教学实录 [复制链接]

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张汉:拓展课《粉尘爆炸探秘》教学实录

 

活动名称:浙江省小学科学高端培训(第三次活动)


活动时间:20121121


活动地点:杭州市东城小学


执教老师:温州市广场路小学 张汉


参与学生:杭州市东城小学六年级


观摩引领:杭州市东城小学 特级教师 刘晋斌


记录整理:陈梅娟


 


9:15上课开始】


一、产生疑问


在今年85日,瓯海郭溪发生一次粉尘爆炸,两间房子炸飞,死了13人,我们先来阅读相关资料。


(课件出示图片)


教师讲述:


浙江省温州市瓯海区郭溪街道郭南村5日16时50分许发生无证、“三合一”地下家庭作坊粉尘爆炸重大安全责任事故,导致13人死亡,另外还有十几人受伤。消息传出,各级领导及当地群众被“炸”蒙。痛定思痛,13个鲜活的生命以血的代价给社会“炸”醒了什么?


请阅读新浪网对这件事情的全文报道。(教师提供纸质资料)


(学生阅读资料:《温州8.5粉尘爆炸事件》)


看了资料有什么问题吗?想探究粉尘爆炸的原因吗?


 


二、建构模型


请在记录本上,用画图配文字的方式,把这次粉尘爆炸的原因记录下来。


(学生活动:在纸上用图文记录)


刘晋斌老师引导场外听课老师思考:80%的学生不会用图文的方式记录,怎么看这个问题?】


9:22两名学生板书图画与文字】


(交流学生想法。引导学生初步明确条件:粉尘状可燃物与空气充分混合、燃点、密闭空间)


 


三、    验证模型


既然我们已经初步确定粉尘爆炸的条件,我们可以在教室里进行模拟实验吗?


课堂上的实验要保证安全,粉尘是学校食堂里面的淀粉,需要护目镜。请一位同学从抽屉里面端出材料,用燃烧匙装一勺粉尘,在酒精灯上加热。


(学生分组实验:用酒精灯给燃烧匙中的淀粉加热)


刘晋斌老师提醒场外听课老师注意:凡是要用到酒精灯的实验,都要进行一次安全教育】


(组织学生汇报)


有没有爆炸?


——没有


为什么?


——淀粉浓度没有到达极限


整勺都是淀粉了,浓度还不够吗?


——空间太大了,没有密闭


 


四、    修正模型


如何在空气中使淀粉尘剧烈燃烧。


——需要空气与粉尘混在一起。


(教师出示打气筒,演示:用打气筒装空气、放空气,让淀粉与空气充分混合)


(教师演示:在蒸发皿里放酒精棉花,演示粉尘爆炸)


和你们的实验现象有什么不同?


——充分燃烧。


有没有看到“砰”的一声爆炸?


——没有


——因为需要密封环境


(教师演示)


为什么没有爆炸得(炸飞盒子)?


——因为没有完全封闭


(更换封闭的铁筒,教师演示操作方法)


课件出示:注意事项:


.先将喷管接在红色头上,吸进淀粉到喷管中,再将喷管接到蓝色头上。


.将喷管固定在铁盒的开孔处。


.将蘸了酒精的棉花用摄子夹住后,用打火机点着后迅速扔进铁盒中,马上盖上盖子,立即按下气筒。


.重复操作,及时记录实验现象并思考。


(学生领取铁桶、棉花等材料,分组活动)


【听课老师评议:1.安全问题需要重视。如:酒精灯在边上,万一炸飞的盖子掉下来砸碎酒精灯?2.思维层面的发展?】


 


五、解释模型


刚才的模拟实验成功了没有?观察到了什么现象?


——盖子飞起来了


什么原因造成的?


——在一个封闭的空间里,空气与粉尘充分混合,遇到火焰后产生了爆炸。


(课件出示:粉尘爆炸的原因)


粉尘为什么会发生爆炸呢?原来是由于悬浮在空气中的粉尘燃烧,而形成的高气压所造成的。粉尘的表面积与同量的块状物质相比要大得多,故容易着火。如果它悬浮在空气中,并达到一定的浓度,便形成爆炸性混合物。一旦遇到火星,就可能引起燃烧。燃烧时,气压和气压上升率越高,其爆炸率也就越大。而粉尘的燃烧率又是与粉尘粒子的大小、易燃性和燃烧时所释放出的热量以及粉尘在空气中的浓度等因素有关。最常见的可燃粉尘有煤粉尘、玉米粉尘、土豆粉尘、铝粉尘、锌粉尘、镁粉尘、硫磺粉尘等。比如电子产品如果普遍使用铝材,在生产过程中产生的粉尘,就属于典型的可燃粉尘。


 


在历史上,有很多地方也发生过粉尘爆炸事件。


(教师课件出示:其他粉尘爆炸事故)


2011520,成都富士康产业基地发生爆炸,事故造成3人死亡,15人受伤。事故原因为抛光车间收尘风管可燃粉尘意外爆炸所致。


2010224,中国淀粉行业著名企业河北省秦皇岛骊骅淀粉股份有限公司淀粉4号车间发生爆炸事故,造成19人死亡49人受伤,事故原因是车间粉尘爆炸所致。


200989下午,浙江开化元通硅业有限公司新制粉车间发生硅粉粉尘爆炸,事故造成两名当班员工烧伤,其中一人烧伤面积达81%


2008113凌晨,位于云南省昆明市海口镇的云天化国际化工股份有限公司三环分公司硫酸厂在装卸硫磺过程中发生爆炸,造成7人死亡,33人受伤。事故原因系硫磺装卸过程中产生的硫磺粉尘发生爆炸,并引起火灾所致。


其实早在二十多年前,我国就发生过粉尘爆炸的特大事故案例,1987315,哈尔滨亚麻厂发生特大亚麻粉尘爆炸事故,死亡58人,受伤177人,直接经济损失880多万元。据资料统计,美国19001956年共发生粉尘爆炸事故1000余起,日本19521979年也发生此类事故200余起;美国仅在1965年一年中,就发生工业粉尘爆炸事故1173次,损失达1194万美元,死亡681人,受伤1791人。近年来,我国化工企业、面粉厂、煤矿等单位发生粉尘爆炸的事故案例也屡见不鲜,如20021122,广州禺桃山食品有限公司发生原料粉尘爆炸事故,造成6人死亡,12人被爆炸中的砖石砸伤。


为什么温州会发生这样的事件,粉尘多、空间密闭、遇到火星,三个条件都达到了。如果你的家人或周围的人也从事这样的产生粉尘的工作,你会对他们有什么提醒?


——通风


——尽量不要接触火星


——考虑安全。


从那几个方面考虑:粉尘密度、火星、密闭空间。


出示课件:


粉尘爆炸事故预防措施


从可燃粉尘爆炸反应历程可以看出,粉尘爆炸是可燃粉尘、助燃物(主要是空气中的氧气)、点火源三者互相作用的结果,三个条件缺一不可。因此控制粉尘爆炸产生的原理就是控制可燃粉尘、助燃物、点火源三者相互作用,预防粉尘爆炸事故安全措施有以下三类:


控制可燃粉尘在助燃物中的浓度


控制作业场所空气相对湿度


消除作业现场的点火源

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【教学目标】


科学概念:粉尘爆炸需要有可燃物与氧气充分接触,温度达到燃点后在密闭的空间内急速、剧烈燃烧。


过程与方法:能够学会运用建构模型、修正模型、解释模型的探究方法来解决生活中科学现象。


情感态度价值观:探究粉尘爆炸原因,寻求避免粉尘爆炸的方法。


【教学准备】


材料:棉花,酒精,鼓气机,淀粉,蒸发皿,摄子,塑料桶,铁桶,打火机,护目镜,胶带,燃烧勺,小瓶子


课件内容:


阅读资料要点,事故图片


 


【流程】


阅读资料―――分析爆炸原因(爆炸产生条件)―――建模(盒子-密闭空间,淀粉-铝镁粉尘,燃点-火焰,用鼓气筒吹粉尘-杨尘)――建构概念――运用概念(如何避免粉尘爆炸)


建模:爆炸(在一定空间,迅速燃烧,可燃物,燃点,氧气,密闭的空间)――粉尘可不可烧(直接烧粉尘)――粉尘与空气充分混合后(用鼓气机混合后点燃)―――在一定空间内混合后燃烧――在密封空间内燃烧。

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梅姐的课堂实录详尽啊!


仔细阅读了一遍实录,收获不小。


从张老师这堂课中让我对“粉尘爆炸”这种事故有了比较清晰的认识;


张老师的课堂教学环节设计大气,教学组织严谨有序。不仅引导学生对“粉尘爆炸”作了深入地探究,同时安全教育、思想教育更是润物细无声。


[此贴子已经被作者于2012-11-25 22:33:31编辑过]

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这样的课张老师敢于给孩子们上、学,非常佩服张老师的??气与魄力!我的心是悬起来的!

[此贴子已经被作者于2012-11-25 22:44:22编辑过]

请关注丫儿的感受帖哦!我的东西都收藏其中哈!

     http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?BoardID=4&ID=12416&replyID=&skin=1
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以下是引用丫儿在2012-11-25 22:44:00的发言:
这样的课张老师敢于给孩子们上、学,非常佩服张老师的??气与魄力!我的心是悬起来的!
[此贴子已经被作者于2012-11-25 22:44:22编辑过]

姐姐说的是!安全一直是悬在我们头上的那把宝剑!敢于这么想,这么教!真的需要勇气!

心动,影动,行动的足迹 http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=12396
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  互动交流:张汉《粉尘爆炸探秘》

1. 张汉老师说课:


怎样把这样的事件与科学课结合?


流程:事件了解——只是粉尘会不会爆炸——演示1:还不爆炸——再次研究:真的爆炸。


这个活动对孩子的感官上来讲是很刺激的,


生活中的现象可以用模拟实验来展示。


生活中的很多工作需要避免粉尘爆炸。


上下来的感觉:第一节活动的效果不够好,学生建模有困难。需要请教:这样的内容放在小学里面上合适不合适?如果上,抓哪些点?

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2. 第一节课学员评课交流


?    教师非常有勇气、有思路,有探究精神,通过这节课让孩子们认识到粉尘的危害,对他们以后的工作生活有很大的意义,作为尝试很好,科学老师就是应该这样给孩子做出榜样的。


?    安全问题。怎么处理更安全?课堂上的安全?课外会不会去模仿?怎么做?


?    怎样的生活问题是适合我们的学生研究的?这节课中的科学问题的提出,是教师提出的,不是学生提出的。怎么看这个问题?有没有在老师提出研究方案前,学生的思维往前推进?有没有更好地建模?(答:学生在用图画与文字解释后,到分组实验,中间应该再放一个环节:用什么材料来模拟?)


?        从概念的建构上来思考:爆炸能否建立在燃烧的基础之上的,前面是否需要一点铺垫。再去研究爆炸。很吸引学生


?        提供给孩子看的文字材料,里面的内容比较多,建议精简一些文字内容。


?        关于建模与师生交流的时间。通过阅读将粉尘爆炸的现象还原出来,这是在建模。这两幅图的交流时间可以长一些。后面的实验活动中的现象解释,也可以用图文方式表达,这是思维的推进,也要花较多时间来交流。

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将事件带进课堂,这无疑对学生的促动是巨大的

每天进步一点点~~~
个人博客:凡人咖啡馆http://blog.sina.com.cn/xiongfeng
科学博客:品味科学http://122.225.119.42/168/index.aspx
科学微博:http://t.sina.com.cn/cxf34
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3. 刘晋斌老师点评:


赞同:


老师很有勇气;有探究;这些节课中,学生很受刺激,参与程度高。抓住了学生,发展了学生。


探讨:


这样一节课在小学里面,怎样把握?爆炸、剧烈燃烧的实验,怎样把握一个度?这节课中,教师既关注了学生要注意安全,也在提醒我们要注意安全。看得出来,学生很害怕,一紧张就容易动作变形。有的组是先放粉尘再放明火的,比较危险。


这节课的科学概念:粉尘有可能会爆炸,是有危险的;通过建构模型、实验培养能力。不通过这样的学习,能不能让学生实现?如果有更安全的活动能够达到这样的目的,这个课的内容是不是非她莫属?


这个内容不是不能做,但我还没有想好怎么做。


老师很好地利用了一些办法让学生开展研究,比如:科学阅读。教是为了不教,教师不可能把全世界的东西都教给学生。今天老师的尝试很好:提供文字、根据文字进行想象研究。


改进:


关于“能用图文表达人数很少”的问题。为什么能画的学生很少?怎样让更多的学生把阅读的主要内容用图画形式表达出来?比如能否达到80%的学生达到这个程度?这需要教师就要进行有效的指导,比如:增加时间、划出关键词。然后再用图文再现出来,就容易多了。


关于“粉尘密度不够”的问题。有的学生认为是需要金属粉尘,而不是淀粉。这牵扯到另外一个问题:提供的阅读材料还需要增加多种粉尘爆炸的事例。避免学生产生“只有金属粉尘才会爆炸”的想法,这样使老师提供的“淀粉做爆炸试验”很苍白。


关于“学生的表达需要完整”。学生描述的爆炸现象应该有更多的时间展开,肯定会有很多现象描述是针对爆炸条件的。要条件是对的,但是先要现象。


关于“实验前的设计是否都需要”。这需要看教师设定的目标是哪些?重点在哪里?不一定每一节课都要。

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