《抵抗弯曲》课堂实录
德清县实验学校 沈建锋
实录整理：黎作民
一、教学内容
教科版小学科学六年级上册《形状与结构》单元第一课《抵抗弯曲》
二、教学目标
科学概念：
1、房屋、桥梁结构中都有“柱”和“梁”，“梁”比“柱”容易弯曲；
2、梁的宽度、厚度增加，抗弯曲能力相应增加，厚度比宽度更大地影响横梁的抗弯曲能力。
过程与方法：
1、识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论；
2、用得出的结论解释横梁为什么立着放等生活现象。
情感、态度、价值观：
1、能够大胆假设，又能在实验中小心求证；
2、培养研究物体抗弯曲能力的兴趣。
三、教学重点
横梁的宽度和厚度与它的抗弯曲能力关系的研究。
四、教学难点
对科学对比实验的变量、数据的分析与研究。
五、教学准备
全班实验数据分析总表、记号笔、不同宽度、厚度的横梁、垫圈若干、分组实验记录表、实验木架等。
六：教学过程
8:08
师：我们先来交流反馈预学单：请在上图的括号中标出那部分是“梁”，那部分为“柱”？
——这个是梁，这个是柱。
师：生活中，由于梁是横放的，所以我们又称为横梁。
第2题：生活中，“梁”和“柱”能起到支撑的作用，如果它们在承受相同的重物情况下，你觉得，谁更容易弯曲?
——梁比较容易断裂。
师：有认为柱子比较容易断裂的
——我觉得柱子比较容易断裂。
师：一起来欣赏生活中的图片。
（课件播放）
师：哪些事实是证明你的观点是正确。
——因为横梁都有破裂，柱子没有损坏。
师：有补充么？
——下面的梁坍塌，柱子没有断裂。
师：还有么？那你们觉得横梁和柱子谁带来的安全隐患更大。
——梁。
师：所以，她成为我们建筑学研究的重点，今天这节课我们来研究横梁的抗弯曲能力。（揭题）
8:12
师：预学单的第3提：下面两种长方体横梁的两种不同的放法，你觉得哪种方法抵抗弯曲的能力更强？你怎么想？
——立放比较好。
——回家做过实验，平放，会断裂。立放，不会断裂、
——立放，用尺子做实验。，立着不容易折断。
师：我们统计一下，认为，立着的举手，横的举手。
师：我们在观察，横梁从平放到立放哪些因素发生了改变？
——厚度（板书）
——还有么？
——下面的面积。
——宽度（板书）
师：造成横梁之间变化的原因是？宽度和厚度？我们在做实验的时候，只能保持一个不变的条件，我们用对比实验的方法来比较。
（课件）
师：这是同一规格的垫圈，这是木架。（出示实验器材）不同宽度的三种横梁，你觉得如何进行实验操作？
实物投影展示。
师：该如何进行实验操作。你上来示范一下。
——学生示范，
师：介绍下。
——先把梁放在柱子上，再放垫圈。（学生演示）
师：你觉得这个实验是研究什么问题？
——这个是研究宽度。
师：横梁的宽度怎么样？
——。。
师：其他的同学对她的操作有改进和不同的想法？
——一个一个来。
——可以放到它的极限，看能承受多少个垫圈。一直到弯曲，再拿下一个，就是极限。
师：有补充么？同学从科学的角度很全面，再强调几点，控制跨度，垫圈应该怎么放？
——一个一个。
师：放的位置要？
——放在横梁的中间，一左一右的依次叠放。
师：下面有点空隙，怎么办？
——继续放。
师：再放一个，算几个呢？你怎么想？
——3个。
——2个。最大的极限。
师：统一一下，放2个。
师：在这个实验中保持不同的条件是横梁的跨度，其他的条件都要保持不变。
那现在研究的是厚度的因素，现在要怎么改变呢？
——厚度问题，是宽度不变的。
师：仅仅是宽度不变？
——其他的条件都一直，改变厚度。
8:24
师：翻开课本，看书本实验记录表格，先请同学预测。填写。
小组交流自己的想法。
8:26
交流填写内容。
8:27
师：请学生领取分组材料，进行分组实验，全班进行数据的汇总。
学生领材料，开始实验。
学生自主进行黑板前的数据汇总。
完成第一个实验的，继续领器材，开展第二个实验。
8:35
师：讨论交流我们的发现，并记录在作业本上。（学生上交实验器材，进行交流讨论，填写作业本）教师巡回指导。
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1倍宽 |
2 |
2 |
2 |
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1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2倍宽 |
4 |
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5 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4倍宽 |
8 |
9 |
10 |
8 |
9 |
7 |
9 |
9 |
9 |
9 |
8 |
9 |
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1倍厚 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2倍厚 |
12 |
11 |
14 |
11 |
10 |
12 |
12 |
12 |
13 |
13 |
11 |
11 |
4倍厚 |
31 |
34 |
27 |
29 |
30 |
31 |
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35 |
32 |
41 |
41 |
38 |
8:37
师：同学们，我们觉得预测的数据和实测的数据相同么？
——不同。
师：差异大还是小。看来，光凭猜测是不够的。下面我们一起来看实测的数据。尤其是其他组的数据。
给学生1分钟的观察。
师：你有什么发现？
学生陆续举手。
——宽度越宽，抗弯曲能力越大。
师：你怎么看出的？
——4倍宽8个……
师：你发现共同的规律。
——数据不同。
师：说明实验是有误差的。那我们现在要找相同点的。刚才第一位得出的结论你同意么？
——同意
板书。横梁越宽，抗弯曲能力越强。
师：我们再看一下厚度的数据。仔细观察。你又有什么发现？
——厚度越厚，抗弯曲能力越强。
师：你从哪些数据出？
——1张是纸，2张纸是……
——我发现每个小组是一倍厚时，都基本能承载2个垫圈。2倍厚，能承受是12,11个。当是4倍，都是30到34之间。
师：从这些数据，你的发现？
——厚度越厚，抗弯曲能力越强。（板书）
师：宽度和厚度对抗弯曲的影响，我们研究到现在，变成怎样了？他们是一样的么？
——不是。
师：有什么不一样呢？
——厚度对抗弯曲的影响大。
师：为什么这么说？
——4倍厚30多个，4倍宽9个。
——虽然一倍是差不多，但2、4倍就相差大。
师：有不同的的意见么？你们觉得厚度和宽度谁更影响抗弯曲能力？
——厚度。
师：所以，大家一致认为厚度比宽度更大的影响横梁的抗弯曲能力。、
师：看预学单第三题，你能回答下么？
——平放着，比立放着抗弯起能力更强。
师：其实在400多年年，伽利略就研究这个问题。
我们今天获得的结论和科学家获得的结论是相同的。叫材料力学。以后还会学习。今天我们用直观的方式体验到这样的不同。
玩楞值板，两种方法来增加抗弯曲能力。
5倍宽，5倍厚，
师：你觉得那个抗弯曲能力更强。
——厚度。
师：我们一起试一试。
教师放上轻重相同的铁板。一块，2块。
师：有什么发现？
——宽的弯曲了。
师：厚度到底能增加多少？还是看不出来？谁敢站上来？敢为科学献身。
请一位那同学尝试，站在上面。
学生在老师的指导下站上去。
师：今天我们仅仅研究了厚度和宽度对抗弯起能力的影响，你觉得还可能跟什么因素有关么？
——材料。
——长短。
有兴趣的同学，可以继续研究，相信有跟多的发现。
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