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[原创]揭秘《公平杯》,是件有趣、快乐的事。元芳们,你们怎么看... [复制链接]

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黎大人,保重身体啊!(貌似该去看看狄仁杰了,我没看过,不知道元芳,也不敢自认啊,咋办?)嘿嘿,不敢发表意见啦。。。。。
湖州市吴兴区凤凰小学 杨玲 313000
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黎大人,我是曾泰


 


依属下之愚见,喻大人能不试教、敢不试教,有诸多因素包含其中。


 


一,自身修为极高,宛如如来,无论孙猴怎样翻腾,都逃不出五指。


 


二,该课主题单一,简洁明了,与常规的教学不同,故可随意拓展。


 


三,众人瞩目之下,更需创新,此等形式大胆尝试,成为王败亦荣。

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以下是引用不睡觉的兔在2012-10-21 9:14:00的发言:

黎大人,我是曾泰


 


哈哈,,曾泰来了啊。。。


很欢迎啊。。。


 


 


个么,,先分享一下元芳和曾泰的关系吧。。。免得有人迷糊啦。。。。


 


人物原型:


 


狄仁杰:曾泰,这事你怎么看?
曾泰:元芳,这事你怎么看?


狄仁杰:曾泰,这事你怎么看?
曾泰:大人,学生所知有限,你还是问元芳吧


 

轻倚在时光的门口,用一支素笔,轻描淡写,穿越四季。。。
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以下是引用风信子在2012-10-20 21:04:00的发言:
黎大人,保重身体啊!(貌似该去看看狄仁杰了,我没看过,不知道元芳,也不敢自认啊,咋办?)嘿嘿,不敢发表意见啦。。。。。

额。。。。。。最近被“黎大人”这几个字,,压得喘不过气啊。。。。


哎呀,,我们亲爱的喻大人呀,,您去哪里了呀,,怎么还不回来啊。。。


您的粉丝队长快hold不住了呀。。。

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以下是引用不睡觉的兔在2012-10-21 9:14:00的发言:

依属下之愚见,喻大人能不试教、敢不试教,有诸多因素包含其中。


 


一,自身修为极高,宛如如来,无论孙猴怎样翻腾,都逃不出五指。


 


二,该课主题单一,简洁明了,与常规的教学不同,故可随意拓展。


 


三,众人瞩目之下,更需创新,此等形式大胆尝试,成为王败亦荣。


楼上曾泰一席话,,估计要让大家重审元芳和曾泰的行事风格了。。。。


 


典故中:


李元芳:文武双全。


曾泰:文官。


他们之间的关系,上已罗列,故不重复。


 


但,今见曾泰,思路清晰,言辞精炼,抑扬顿挫,话隐玄机,赞不露骨,评不带刺,纵观全局,真乃神人呀。。。。


请问:曾泰,,,您修炼了多少年??


 


 


恕本人贸然推断:


如此帖仍被点击,,,,,众泰们,,将势不可挡,,,有可能形成一股新生力量,,掀起新的曾泰风潮。。。


[此贴子已经被作者于2012-10-21 15:32:49编辑过]

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话说“细腻”与“大气”


 


 


我所说的“细腻:一词,所指的是喻老师在课堂中注重关注细节处理。


 


古英格兰有一首著名的名谣:“少了一枚铁钉,掉了一只马掌,掉了一只马掌,丢了一匹战马,丢了一匹战马,败了一场战役,败了一场战役,丢了一个国家。”


 


细节决定成败。我隐约记得有这样的一本书。


是不是只要你细腻了,课一定会好?回答:否。


只有当'细腻"跟"大气"这两个看似格格不入的词被“神化”在一起,合二为一时,,才会彰显魅力。。。


 


 


就像一个男人,,,(额,,,这个举例貌似不妥,,如元芳们、曾泰们有兴趣,建议咱们可以私聊。。。)


 


 


 


言归正传,在这堂课中,我感受到了两处细节处理。


 


 


第一:课前谈话: 


喻:你要对下面老师就面向他们,要对我说就面向我,要对同学说,就面向同学。


 


我是这样解读的:


   


    我特别赞成,喻老师后面的那句话,要对同学说,就要面向同学。


 


    我们时常会在课中,发现这样的现象,孩子在回答老师的问题时,往往就是回答给你老师听的,所以习惯性的朝着老师,只要老师能听清楚了,这个问题的回答就结束了。。


   而事实上呢,孩子的发言在整个课堂中,应该是解决问题的关键和灵魂。


   如果,,我们能做到,让孩子的发言让全班所有的同学都能把自己当成是重要的听众之一的话,,那久而久之,这个课堂将会越来越安静,学会倾听的,思考的同学越来越多。


 


   说的这里,我想举一个例子。别人问我,,你上课喜欢用“小蜜蜂”么?(就是随身的扩音器)。我说,我不用。


最初,,我也用过。


  但是,听到长时间使用扩音器对孩子的听力是有影响后,就逐渐控制住这样的习惯。


  之后,我慢慢发现,其实,你戒掉了使用扩音器,你会发现,课堂会变得更加好控制和管理。


   因为,你原先需要用声音去压倒对方,而当你解除这种声音的依赖时,,你就不得挖空心思,另觅门路,靠方法来管理和控制课堂。其实,当你去思考了,,你的课堂管理水平在提高,方法也会变得灵动多样。,,


  而扩音器的另一个重大弊端就是,,虽然声音很响,,但是可以掩盖课堂中很多的小声音,,比如不专心孩子的窃窃私语,都会被这个大大的保护罩给看似屏蔽掉。。。慢慢的,,这样喜欢偷偷讲话的习惯一旦养成,,,就会步上面这个英格兰一枚钉子的后尘。。。。


 


  第二处细节处理:


 


(随打随发,怕一不小心,文字丢失,先发一段吧。。呵呵)


 


[此贴子已经被作者于2012-10-21 11:14:59编辑过]

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以下是引用紫陌在2012-10-18 12:50:00的发言:
大人,此时必有蹊跷!

我很想听传说中的“章鱼哥”留言中“必有蹊跷”下面的话。。。。

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呵呵,眼看着一场战争爆发了,导火线:曾泰、元芳、大人。。。。。。
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哇,一问一答,元芳、大人-----------------------!哦!我已经OUT了,哈哈!看客、评课,嬉笑调侃间,感受跃然纸间。。。。
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40#

以下是引用风信子在2012-10-21 12:59:00的发言:
呵呵,眼看着一场战争爆发了,导火线:曾泰、元芳、大人。。。。。。

额。。。。。杨,,要让你失望了。。。。。揭秘《公平杯》,这是一件开心、快乐的事。。。不存在战争,,,更不存在没有硝烟的战争。。。。。。嘻嘻。。

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以下是引用丫儿在2012-10-22 10:09:00的发言:
哇,一问一答,元芳、大人-----------------------!哦!我已经OUT了,哈哈!看客、评课,嬉笑调侃间,感受跃然纸间。。。。

丫儿的评论很精彩,,,喜欢你最后一句话的概括:看客,评课,嬉笑调侃间,,,,感受跃然纸上。。。。高手,,丫儿的跟帖评价实在是高。。。。

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细节之二:


 


反馈环节


 


课堂再现:


  喻:现在我请两个小朋友给大家展示一下:他们是怎么思考的。


   生1:我是这样想的:当水没过吸管那个头时,水就会从这里漏出来,因为水的重量也有沉下去,当水漏到这个接口,水没有漏下去。


 


 喻:大家看他的解释,你是怎么想的请填好,她怎么想的?你怎么想的?有补充的意见吗?


生2:先制作好公平杯后,加进水等水满到吸管的最顶部,水就流下来,因为在吸的过程中,吸管是有吸力的。


 


喻:他刚才讲的,你有不同意见吗?


生:吸管没有吸力,水流出来是因为水的压力


 


喻:吸管没吸力,吸管是不是因为有吸力才叫吸管的?是谁要吸它?


生:人


 


喻:如果吸管有吸力,让我一放就会吸出来(演示:没有)


     (转向刚才回答吸管有吸力的孩子)你说的吸力是不是要和水在一起?


生2:是


 


喻:看来大家对公平杯的秘密,意见差不多。公平杯的秘密在这个结构上,也在水上。在我们科学上,这现象有另外一个名字的。


生:(学生念课件上的文字)虹吸现象


(教师板书:虹吸现象)


 


喻:当水充满这跟管子的时候,这里的水有重力,一流后这个部分压力小了,这里的水会吸过去,好像天上的彩虹,所以叫做虹吸,其实不是吸管在吸,是谁在吸呀?

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以下是引用夏日蒲公英在2012-10-22 14:48:00的发言:

丫儿的评论很精彩,,,喜欢你最后一句话的概括:看客,评课,嬉笑调侃间,,,,感受跃然纸上。。。。高手,,丫儿的跟帖评价实在是高。。。。


又被表扬啦!丫儿乐开了花哈!握手啊!你这只写文章出彩的手,真的有机会好好握握。。。哈哈!

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细细品味蒲公英的“细节之二”,觉得喻老师引导学生的方面有过人之处,这一问一答中,把自己想要的方向给指明了,这么自然、这么顺利。。。我们总说老师的问题提得好,学生的思考就走得深,走得好,而我现在想说,老师引导的好,预料到学生回答中的“范围”,做到以不变应万变,高,实在是高。。。怎么人和人之间差别就这么大昵!
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以下是引用丫儿在2012-10-22 23:59:00的发言:
细细品味蒲公英的“细节之二”,觉得喻老师引导学生的方面有过人之处,这一问一答中,把自己想要的方向给指明了,这么自然、这么顺利。。。我们总说老师的问题提得好,学生的思考就走得深,走得好,而我现在想说,老师引导的好,预料到学生回答中的“范围”,做到以不变应万变,高,实在是高。。。怎么人和人之间差别就这么大昵!

细节之处见功力,非常感谢喻老师给我们做的引领,黎大人,你怎么看?

一个人能走得很快,一群人可以走得更远!
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以下是引用海风在2012-10-23 5:49:00的发言:

细节之处见功力,非常感谢喻老师给我们做的引领,黎大人,你怎么看?


 


 


我们总说老师的问题提得好,学生的思考就走得深,走得好,而我现在想说,老师引导的好,预料到学生回答中的“范围”,做到以不变应万变,高,实在是高。。。怎么人和人之间差别就这么大昵!


 


海风和丫儿的回帖让我很感动。。。


 


我当时就引了喻老师的课堂实录,,其实,我是想,,我不写自己的感受,是否有元芳懂我的意思,,接着往下说。。。


特别是丫儿的这段话,,,喻老师的课堂抛、引、领问题的能力超强。学生的思考走的深、走的远、走的好都离不开教师一字一句的引领。


大师的功力就在这里。是我们望尘莫及的。


 


看似轻描淡写,看似漫不经心,,看似随意,却能句句到点。


 


课堂原话:他怎么想的?你怎么想的?有补充的意见吗?


 


一个问题跟着一个问题,简单、清晰。


 


一个吸管有吸力么?


课堂中这样喜剧性的一句话,任何孩子都知道,吸管是没有吸力的,但是,却真的有孩子在课堂中这样去描述。


其实,大家都知道,应该是孩子想描述的点和嘴里的描述没有很好的统一。


喻老师就让孩子自己去发现问题,找到解决的方法。


让孩子把心里想的和嘴里描述的意思达到一个完整统一。


 


所以,最后也不忘了跟描述错误的孩子说一句:


 


喻:如果吸管有吸力,让我一放就会吸出来(演示:没有)


 (转向刚才回答吸管有吸力的孩子)你说的吸力是不是要和水在一起?


生2:是


 


这就是细节的魅力。。。。。。。

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我也很感动,感动蒲公英的功力,我们的帖子在你的弹指之间也被。。。转得飞快啊!。。。
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穿插黎黎的碎碎念念。。。。


 


从一开始的例举几点,已经碎碎念念的更新了几个方面了。。。。


 


这个过程,,就如开始说的那样,,,是一件快乐的事。。


 


一个帖子就像自己守望的一块麦田。。


 


我期望着,里面麦苗的生长。。


一有空,,便会来转一转,,看看它长大没,,长得好不好,,,,是郁郁葱葱么???


有时,,我觉得自己挺可笑的,,都这么大了,还在经历着类似于孩子种蒜苗的过程。。。


 


还剩下,,一直被模仿,从未被超越的笑了。。。


 


其实,喻的课,还有好几个点想写的,,,包括我的疑问。。哈哈。。


好吧,,,剩下当初承诺的哪一点咯。。。。


 


酝酿中,,,,希望能将经典的“笑”,,,让你们一直微笑下去。。。。。


 


 


 


 

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这节课确实值得我们好好学习,期待前辈们的经典!
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这么多元芳、曾泰在黎大人的引领下对喻老师的课堂教学研讨可谓是抽丝剥茧,层层深入啊!在大家的讨论中喻老师的课堂教学亮点更加闪耀夺目了。


黎大人主持研讨主题时这种风趣幽默的风格与喻老师幽默风趣课堂风格有着异曲同工之效啊,这正是吸引各路看官眼球的一个法宝。请看喻老师课堂上的一个精彩看点:


 


——制作好了公平杯之后,加进水,等水满到吸管的嘴顶端之后,水就会留下来,因为在吸的过程中,吸管有吸力的。等水减少到吸管的下口位置时,水就不会流了。



 


他讲得非常好,大家还有不同意见吗?


——吸管没有吸力,水会流出来是因为水的压力。


哦。吸管没有吸力。吸管、吸管是不是有吸力才叫做吸管的?是谁在吸它?


——人


人,要么是嘴。吸管有吸力,那我放在水里,吸出来啊,吸出来啊……哈哈……吸不出来。(一边说一边演示一边爽朗地笑)


——哈哈……(全班学生以及在场的老师、直播前的看客都被喻老师的这一举动逗笑了。)


你说的吸力是不是要有嘴,才有啊?


——是

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以下是引用陶高峰享受生活在2012-10-23 21:00:00的发言:
这节课确实值得我们好好学习,期待前辈们的经典!

看过陶老师的听课感受。你写得很认真,很细致。赞的。

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以下是引用海儿在2012-10-23 21:39:00的发言:

请看喻老师课堂上的一个精彩看点:


 


——制作好了公平杯之后,加进水,等水满到吸管的嘴顶端之后,水就会留下来,因为在吸的过程中,吸管有吸力的。等水减少到吸管的下口位置时,水就不会流了。



 


他讲得非常好,大家还有不同意见吗?


——吸管没有吸力,水会流出来是因为水的压力。


哦。吸管没有吸力。吸管、吸管是不是有吸力才叫做吸管的?是谁在吸它?


——人


人,要么是嘴。吸管有吸力,那我放在水里,吸出来啊,吸出来啊……哈哈……吸不出来。(一边说一边演示一边爽朗地笑)


——哈哈……(全班学生以及在场的老师、直播前的看客都被喻老师的这一举动逗笑了。)


你说的吸力是不是要有嘴,才有啊?


——是


海儿老师颇认真,即使没有现场看,也是坚持看着视频,认真的做听课笔记。很佩服。


谢谢你的课堂精彩再现。


课堂记录也很具特色,让我们能看着文字,都能感受到喻大人的课堂魅力。

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53#

 

喻:有点奇怪,你肯定再想:加一点不漏,再加都漏了,你是怎么想的?你想到它跟哪一个结构有最大的关系?


 


喻:可能有的小朋友在想了:这个杯子结构有什么奥妙,它下面有个孔,上面有个柱子,上面有龙头


(教师板书简笔画:杯子、底部的孔、柱子、龙头,用粉笔指示)


    加水,不漏,加好多水,漏了,假如这个孔和下面连着,我们加一点点水肯定就漏了,但是加一点水不漏,要加好多水才漏,那么你觉得有什么奥秘?


 


课堂中的两个提问?元芳、曾泰,,你怎么看?

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想去睡觉来着,,结果,翻来翻去睡不着。


索性,爬起来,找点事做。


翻到这里,发现,这里有个没有继续的帖子。


一气呵成。收工吧。


 

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课堂中的两个提问?元芳,你怎么看?


 


 


喻:有点奇怪,你肯定再想:加一点不漏,再加都漏了,你是怎么想的?你想到它跟哪一个结构有最大的关系?


 


喻:可能有的小朋友在想了:这个杯子结构有什么奥妙,它下面有个孔,上面有个柱子,上面有龙头


(教师板书简笔画:杯子、底部的孔、柱子、龙头,用粉笔指示)


    加水,不漏,加好多水,漏了,假如这个孔和下面连着,我们加一点点水肯定就漏了,但是加一点水不漏,要加好多水才漏,那么你觉得有什么奥秘?


 


疑惑:两次问题的出现,,都是老师直接给出,,为什么不让学生说出这些话,老师直接代劳说出来呢??


 


解惑:现象孩子已经看到,学生已经想到这个方面的内容,如果,再问孩子,你想说什么?也许,孩子会千奇百怪的问题出现。不让孩子说,是为了聚焦话题,聚焦到公平杯的结构上。与其千奇百怪的问题,而又无法解决,还不如集中精力来解决大家感兴趣的问题。课堂上少绕一些弯子,节约更多的时间来解决最重要的问题。

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尾声:让我们从现在开始。


 


    揭秘一堂课,,其实,需要重温课堂,重温教学设计,三思而后行的。


这些天,我在断断续续的打字,时而冲动,时而冷静。回首看见自己之前留下的话语。心里有些内疚:我怎么像个无头苍蝇样的,东一句,西一句。幸好,我没有干扰到大家对这样课的兴致。


或许,当时,也就是一时兴起,随手一写,随手一发。


后来,发现,写着,写着,竟然也唧唧歪歪了那么多,战线也拉了这么长。


随着黄山会议的扑面而来。


论坛中,又会泛起起各种反思、评价贴。


我想,我这个贴应该是到了尾声的时候了。


虽然帖子接近了尾声,但是,我想,公平杯拓展课的理念和精髓已经深入人心。


这样就够了。


本来很想,写一写,微笑的力量。可,不知道如何表达。于是,就略去吧,因为,很多事情只能意会,而不能言传。


 


    前面的跟帖中,有老师问:特的功力到底是如何形成的,期待解密。


也有老师用胸有成竹千千万,拈花一指任我行这样的标语,来赞许。


在我看来,喻老师的课,不是用40分钟来上这40分钟的课。


怎么来解释这句话,让我穿插一件,昨天刘晋斌老师黄山论坛的《为什么一年有四季》事件。


这也是一堂成为经典的课。这样深奥的课,在刘特的设计下,变得那么容易接近孩子的理解,他可以从最简单的生活现象,动植物变化入手,逐渐延伸挖掘到一日、一年的气温变化和影长变化。多么微妙而又独具匠心的设计。孩子被引着、引着自然就进入了本质研究。我们同样诧异,特级啊,不愧是特级。喻特也好,刘特也好。为什么就可以这样轻松进入课堂,信手拈来。


那真正的奥秘究竟在哪里?


让我用一个湖北资深前辈的话来解释吧:可以这样说,他上天文方面的课,看起来只是上了一节课,可为这节课,他准备了30年。


元芳们,这句话,够杀伤力么?


是啊,无论喻老师,还是刘老师,他们的课堂,看起来是一堂课,可为了这节课,他们准备了几十年。


我想,这就是差距。这就是人与人之间的差距。


如果,我们从现在开始,也学着积淀、反思,逐渐摸索前进。


那么,几十年后的现在,也许,后辈们将赞叹语用在您身上的时候,一定会有人站出来说:为了这节课,他准备了几十年。


元芳,,让我们一起从现在开始。。。。。


 



[此贴子已经被作者于2012-10-27 10:21:10编辑过]

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为了若干年后,我们也能让人家称为前辈!也在在听完我们的课以后如品尝了一道美味,回味不止!我们现在能做的就是安下心来教书!静下心来做人!

心动,影动,行动的足迹 http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=12396
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学着积淀、反思,逐渐摸索前进,让我们一起努力!


[此贴子已经被作者于2012-10-27 10:53:02编辑过]

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    喻老师的课选材好,源于喻老师在生活中有一双发现的眼睛,爱思考,这就是专家与新手的不同,学习了!

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  网络缘故,没听到喻头的课,很是遗憾。今天认真地阅读了黎大人发的专帖“揭秘公平杯”,看了“元芳们”的精彩跟帖,很受启发啊!有机会,一定好好地去领略喻大人的课堂风采!
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