湖州市吴兴区小学科学课外设计研训活动综述 [复制链接]

其实，，还有很多照片啦。。。。只因为，在湖州科学老师的帖子更新过一部分了。。就想着不发了。。

呵呵，，没有啦。。在我自己学校举行么，，应该要写的，，只是时间还真的不够用，再加上自己稍微一个懒惰，，就延时啦。。。

建议可以把各家所长做个综合帖。这样就可以更加全方位的介绍此次活动。黎黎觉得如何。

提议很好，唯恐做起来稍微偏难。各家所长，都是即兴发言，当时没邀请影动做速记员，，哎，，可惜。。哈哈。。我贴一部分哈。

关于课外探究性作业布置的几个方向

文苑小学    丁炼强

    以六上第一单元第三课《杠杆类工具的研究》为例：

例一：作业设计：做一把小杆秤

设计意图：杆秤是生活中比较常见的一种测量工具，为了杠杆类工具的认识向生活迁移，要求学生自己利用已经学过的杠杆原理来制作。不仅可以调动学生学习科学的积极性，也能在制作杆秤的过程中，将所学知识内化。

所需的材料：小竹杆或一次性筷子，绳子，重物。

作业过程：

第一节课后：要求学生根据材料内容和课堂要求自己尝试制做一杆小杆秤。提示：

●把一根小手指粗的竹筷或直木棍（长约30~50厘米）打磨光滑；50克钩码1~10个，其中一个用钓鱼线系好做秤砣。

●自制一个秤盘，系好三条一样长的细绳并固定在秤杆上。

●在秤砣与秤盘间选择适当的位置系上一个绳套，作为初次实验的平衡点。

●利用平衡原理制作托盘小杆秤刻度，在称盘内每次加一个硬币（6克），移动秤砣使秤平衡，并在秤杆的挂秤砣的位置做好标记，直到秤杆用完为止。再对每6克平均分成六份，每格就是1克。

第二节课后：挑选几个学生作品分析制作情况,分析杆秤上0刻度的位置，哪里最合适。分析提绳的位置对秤的影响；秤砣的轻重对秤的影响。

第三节课后：展示评比。各小组推选一把秤进行评比。任选五种不同重量的重物，比谁称的精确又秤得数量多。

我们可以发现这位老师在设计这项作业的时候首先明确了自己的设计意图，即通过这几个活动来巩固对杠杆原理的认识，调动学生学习的积极性。

整个探究过程分为三步：

第一节课提出具体的制作要求；

第二节课分析制作质量，提出改进建议；

第三节课进行展示评比。

个人认为这篇案例在设计时从以下几个方面进行了思考；

1．可延伸性。

从设计意图上看，我们可以发现这位老师设计此题是是将它作为课堂内容的延伸来进行的，并且在书本知识的基础上又有所提高。

设计一个小杆秤，学生可能会认为这是一个比较简单的任务，但在实际操作中我们发现却完全不是这样的，他们会发现小杆秤的指点、用力点、阻力点等并不是那么容易确定的，小杆秤到底属于哪一类杠杆也不是很容易确定的，通过这样的一种活动，可以大大提高学生对科学学习的兴趣以及对杠杆的认识。

但在拓展延伸过程中也要注意避免出现这样的情况：

例二：观察记录一棵树，根据观察记录整理成观察笔记。

观察指导：

从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等）

从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？

要求：将观察到的内容记录在观察记录本上，要写出观察的时间、地点、树名（可省略）。要按观察的顺序来记录，除了文字记录外，最好能附上树的形状简图、树皮拓片及收集到的实物标本。

这是三年级的内容：观察一棵大树。从案例中我们发现指导方法与要求表述也比较清晰，也是属于书本知识的一个延伸，利用课堂上的观察记录方法来观察一棵大树。

但是，我们可以发现这样的设计其实仅仅是将课堂上的观察方法重复了一遍，在课堂上我们其实也是这样来观察一棵大树的，采用的也是这样的方法与记录要求。我认为在课外再去重复一遍是否能取到教师所期望的效果，而且涉及到一个问题教师怎样去指导学生的课外观察与记录，也就是探究的可操作性。

这也是小杆秤案例中设计比较好的方面。

2．可操作性，有思考性

通过这个案例，我们发现这个活动利用的全部是身边的材料，而且在制作过程中不是单纯的制作，而是溶入了学生的思考。“在秤砣与秤盘间选择适当的位置系上一个绳套，作为初次实验的平衡点。”这其实是一句很值得研究的话，“适当的位置”是怎样的一个位置，这就需要学生去思考，进行一定程度的实践才可能解决。

而且这个解决的过程中，个人认为学生应该是比较感兴趣的，他带有一种玩的目的，但是又不单纯地玩，对他来说具有一定程度的挑战，而且会影响到第二天老师对他作业的评价。

也就是说在课外探究性作业的布置中，不要纯粹地是为了完成课外作业而完成，必须要让他在活动过程中有所思考，这样才能有所收获。

3．可评价性。

例三：五上1.4蚯蚓的选择课后作业

目标：

在实际生活中观察蚯蚓的生活环境，加深生活需要一定条件的理解

作业设计

通过蚯蚓的选择实验，同学们已经知道了蚯蚓喜欢的环境，回家之后就去找找它吧。

    设计意图：蚯蚓生活环境的观察，有利于学生更好地理解对比实验中的现象，激发他们研究其他生物生存环境的兴趣

找蚯蚓，老师的设计意图很好，引导学生在寻找中发现蚯蚓的生活环境。但是个人觉得这样的活动是不是放在课前更适合点。而且，对于找蚯蚓这样一个活动，作为教师应该怎样对学生的这份作业进行评价，评价什么？

在小杆秤案例中则体现的比较好。第一天任务布置下去，第二天进行改进设计，第三天再在全班进行展示，既给了学生任务，也给了学生压力，同时也为教师在最后的期末测评中提供了必要的依据，一举两得。

4．可行性。

个人体会，在科学课外探究作业的布置中起码受到了来自家长和班主任两方面的压力，他们都认为这影响了语数英的作业质量，而且我们有时还必须要依靠家长才能完成对材料的收集，导致家长抱怨连连。因此，在布置中要适当考虑到探究性作业的可行性。应该从学生熟悉的环境中选取材料，这是材料的可行性。而在内容方面，个人觉得没有必要一课一个作业，可以以一个单元为整体来进行设计。