2012！影动在路上！ [复制链接]

衢州三怪

张握仲从戎衢州，言：“衢州夜静时，人莫敢独行。钟楼上有鬼，头上一角，像貌狞恶，闻人行声即下。人驰而奔，鬼亦遂去。然见之辄病，且多死者。又城中一塘，夜出白布一匹，如匹练横地。过者拾之，即卷入水。又有鸭鬼，夜既静，塘边并寂无一物，若闻鸭声，人即病。” 

　　民间至今尚有流传的说法： 

　　地点： 

　　第一怪：为县学池塘（在今县学街）的白布怪，是观音娘娘的腰带变的。像一匹白布铺在地上，如果有行人去捡，便被缠住身子，拖入池塘活活淹死。 

　　第二怪：为钟楼（在今钟楼底街）上的独角怪，是魁的朱砂笔变的，青面獠牙，血盆大口，晚上看见行人单独行走便追，直追得行人气绝身亡；如果有人看到某人被独角怪追，就会得病，不久就会死。 

　　第三怪：为蛟池街（今蛟池塘街）的鸭怪，是王母娘娘瑶池里的老鸭精下凡。夜深人静便灰发出可怕的叫声，居民听到声音都会被吓得肚子痛，不久就死了。 

　　此即衢州三怪也，不知诸君曾听否？ 

　　“衢州三怪”的故事载于蒲松龄的《聊斋志异》一书。其实，在蒲松龄写此书 之前，如“钟楼大头鬼”、“县学塘白布怪”之类的传说就已在民间流传。

因  人  施  教

做教师已有一年多了，慢慢地知道学生并不想想象中的那么容易教,对不同的学生要用不同的方法，才能真正做到因人施教。

经过长时间的观察，我发现学生大致可分为三类；

一、 顽皮型

顽皮的孩子多数都很聪明，有一部分是单纯的顽皮，还有一部分是经过思考后，有一点创意的顽皮，当然不可排除有为数不多的“捣乱分子”。对待这类孩子，首先我们要正确地看待他们，把他们的种种表现视为正常，再从不同的角度入手，一一引导。

单纯顽皮的孩子，一般年龄都比较小，他们还不清楚学习的重要性，常常把上课下课浑为一谈，这样的孩子我们就要用引导的方法去帮助他们，上课时不时提醒他们应该怎么做，不该做什么，让他们逐渐形成良好的学习习惯，在下课后，要提醒他们去做一些课间活动，让他们在不知不觉中明白上课就是学习的时间，下课后才是玩的时间。把他们一步步引上正轨。

有创意顽皮的孩子，多数自控力都很强，他们自己会协调好时间，往往能提前完成老师所布置的作业，在上课时便有相当一部分的空余时间，他们开始有些坐不住了，便会前后左右地动来动去，不时会影响到其他同学，对教师的批评会有一些不服气，如果教师只是一味的批评，时间久了，便会产生一种逆反心理，后果往往是失去了一个好学生，多了一个“捣乱分子”。对这类孩子，我们要双管齐下，一方面对他的成绩给以肯定，让他有一种积极性，另一方面对他的顽皮给予适当的批评，让他知道那些是对的，要继续去做，那些是错的，做了会被批评，慢慢地他们的自控力会越来越强，而且会成为你的小助手。

所谓的“捣乱分子”并不是不可救药的，他们也需要爱心，也希望得到教师的肯定，同学的帮助。对待这样的孩子，我们不能生气，更不能置之不理，除了要给予他们比别的孩子更多的爱，还要有足够的耐心才行，这种孩子每个人都有自己不同的特点，要对症下药才能起到良好的效果。

我的班里有这么一个小男孩儿，一提起他，所有的教师都会摇头，他不笨，只是好玩，喜欢欺负比他小的同学，手更是没有一分钟是空的，上课时不是动动这个，就是打打那个，害得每个小朋友都不想和他坐，每天都有家长来告状，说不想让自己的孩子和他坐在一起，面对着这种情况，我只能从两个方面入手，首先向每个家长道歉，并表示一定会找出个处理的方法。另一方面，我又从这个孩子的身上找原因，发现他的父母很宠他，孩子又聪明，父母只要他学习好，其他的就不大管了，针对这种情况，我和他的父母取得了联系，经过了几次长谈，同他的父母取得了共识，开展了学校、家庭双管起下的方法，并建立了家长联系本，每天把这个孩子在校、在家的种种表现通过书面的形式进行了解，可以及时了解孩子的动态。在此基础上，我对他的表现给以关注，他有进步了。我便适当地表扬他，他犯错误了，及时地提醒他，在同学们中间开展大家都来帮帮他的活动，让他在孩子们中间受到教育，得以改进。经过一段时间，他渐渐地变了，上课时，尽量的不去动小朋友，下课了，同小朋友一起玩，小孩子告状的少了，家长要换座位的也少了，这个孩子的学习也有了进步，直到现在，每次见了我，都有要叫上一声。

孩子是祖国的未来， 是家庭的希望，更是我们教师的自豪，为了每一个孩子，为了他们甜美的笑脸，献出我们的一份爱心，托起明天的太阳。