印象武汉五——超时
在这次武汉活动中，对于课堂教学最明显的一个现象就是超时，8堂课有一半以上都超时，并且是在匆匆收尾的情况下超时较多。来上课的都是优秀的老师，不乏地区教研员，为什么会超时呢？我觉得是以下几个原因：
1.来自于压力。因为这是一次全国性的活动，执教老师都有很大的压力，他们害怕在全国同行面前出丑，想要把课堂教学良好地呈现出来。在这样的思想压力下，他们努力想把每一个环节细化，小心翼翼地拉着学生往前走，最终导致了超时，最后的收尾匆匆忙忙。在超时的那几堂课中，最明显的就是教师在活动前都作了很细致的指导，从实验方法到实验步骤，再到细节提醒等等，时间一般花费都在15分钟以上。看来上课不论怎样的人都会有压力，作为教师在思考如何上好课的同时，还要思考如何调节压力。
2.来自于思考。因为执教者都是优秀的科学老师，他们都积累了丰富的教学经验，有着自己的教学理念，善于对教材进行思考、钻研。思考多了，钻研深了，他们就会逐渐脱离教材，按自己的理解创新教材，结果就会出现问题，超时也在所难免。在这次活动中，不少课都偏离了教材，有了自己的处理，没有很好地体现实验教材的设计，最终导致了课堂教学的生涩，使听课老师误解新教材。
3.来自于前课的教学影响。由于实验教材课与课之间的衔接更加紧密，8节课连在一起上，前一堂课如果没有很好完成教学，后一节课时无法进行下去的。为了能让自己的课能开展下去，就需要花费一定的时间去补相应的内容，有了计划外的环节，超时很正常。
超时，是公开课中一个明显而又敏感的话题，超时的原因有多种多样，超时的结果是一样的——影响课堂教学的价值。
武汉活动的印象，到此打住了。啰啰嗦嗦地写了五个短篇，谨作纪念。
