5月8日 周三 阴雨
《现象与结论》
上完第二单元“物质的变化”一单元，发现这里的孩子有个非常明显的现象：
其一：实验现象和实验结论不区分。
比如：看见铁钉表面有红色物质生成，脱口而出的第一句就是：铁钉长锈了。
再如：将铁钉浸入硫酸铜溶液，学生马上喊：哇，铁钉这么快长锈了。
如果你追问一句：你怎么确定是长锈了？
回答你的是：这上面的不就是锈吗？
……
其二：记住结论，不顾现象
比如：把白醋和小苏打混合，问，看到什么现象？都会说冒气泡等。待课上完，知道那是二氧化碳气体后，再回来问：白醋和小苏打混合看到的现象是？回答：产生了二氧化碳气体。练习卷上问：通过实验，我们检测出白醋和小苏打混合后产生的气体不支持燃烧，比空气重，就能判断这种气体是二氧化碳吗？很一部分孩子就非常肯定的说：能判断。并且写出实验方法和结论，最后还非常肯定的来一句：书上也明确写着，这就是二氧化碳气体……我明白孩子们的思维，他们善于记住结论，尽管对课堂实验记得很清楚，我也在课堂上出示了其他与二氧化碳有类似特征的气体并追问：就凭这两点证据就能说明是二氧化碳吗？……
再如：检测铁片与生锈的铁器的导电性，孩子们都知道铁片导电性好，但是问他这种现象说明什么，孩子们说：说明铁片和铁锈不是同一种物质。这不就是我们课堂最后的结论吗？怎么能从一种现象就说明一种结论呢？可孩子们还是直接把结论记住了。
但是，我还是败给了现实，这不得不让我思考，是不是孩子们原先的实验做的太少，是不是孩子们的科学素养太低了……
