[原创]悠悠的活专业发展记录3 2012.9 [复制链接]

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继续努力，加油！

      谢谢楼上各位老师的鼓励，你们的鼓励是我坚持的动力！

      我这学期正课是16节，两个年级。

      另外这学期我们学校申报了课题“3-4年级学生科学课行为习惯的评价研究”（暂定），希望得到论坛里各位老师的帮助。

9.4教学日志

    1.分享开心的事-----学校终于给实验室安装了实物投影仪和电子白板。

     反思：有了这套材料一定要最大限度地发挥它们的作用，让科学课更吸引孩子们。

    2.三年级的孩子不好教。

     以前由于师资的原因，我都是在4年级或5年级才开始跟孩子们接触，感觉在指导孩子倾听和合作上比较轻松。这学期接手3年级，发现孩子因为年龄小，自我约束力弱，在课堂上总需要我反复强调“倾听老师、倾听同学发言”，孩子们分了小组也不明白小组合作到底做什么，怎么合作。

     反思：孩子们年龄小，注意力集中时间短是正常的，需要我在每个环节的设计上多花心思去吸引他们。另外，倾听习惯需要反复强调，一定要在三年级给他们打好“倾听”的习惯。至于小组合作，要用演示如何合作，教孩子们怎么合作，小组合作的时候每个人做什么，怎么配合，一定要细化！只有这样，到了高年级孩子的合作能力才能提高。

     3.三年级第一课《我看到了什么》不好上啊！

     今天教了两个班，效果不是很理想。课堂上我们花了很多时间在交流图片上大树看到了什么；回忆观察过的大树看到了什么；对比两种观察的差别。后面“我想观察什么”“我们怎样才能观察到更多的内容”时间仓促，而且学生需要老师不断地引导才能往这个内容上集中。下节课还要多花时间。

     反思：老师脑子里对整堂课的思路一定要清晰。什么内容如何给学生一定要课前准备好。根据学生上课的反应，我需要对教学教案进行调整，以适应接下来的三个班级，真正做到以生为本。

9.5教学日志

     1.不同的班要用不同的方法教学

     同样用幽默的语言上课，在三年级三个班受到了孩子们的喜欢，第一次见面彼此建立良好的师生友谊。可我今天发现用同样的语言在另两个班上课，孩子们的反应却不同。

     反思：每个班受多种因素影响，班与班有各自的风格，当老师要分析班级之间的差异，因材施教。

     2.下午的状态不如上午好，如何调试？

     今天上了五节课，到最后一节整个人有些乏了，上课效果明显打了折扣。

     反思：如何调节？需要进一步思考。

悠悠-------现实中也那么悠悠的吗？

有心的人，会思考，会记录，像你学习！

继续关注哦！

回复楼上 丫儿 tx

   悠悠的活 是指追求无忧无虑的生活！当然这是我向往的。感谢关注，希望多给建议。

9.6

    三年级的一位班主任告诉我她上课听见第一排的男生跟第二排的男生说，“还有一节课就是科学课了”（孩子特别激动），班主任看看课表，科学课在下午第二节，前面还有一节体育课。我知道她想表达孩子们对我所教科学课的喜欢。

     反思：孩子们喜欢我，我压力更大，要怎么才能一直抓住他们的“心”呢？正是听了这位班主任的话，我在下午上课前又认真把上课的思路理了理，亚历山大啊！但我很开心，相信有认真的付出就会有对应的回报。

    几个小孩下课后围着我转悠

   反思：对这样喜欢科学课的孩子要怎么一直“吸引住”他们呢？

   9.10

   听到一个诚挚的建议

    以前教的孩子回来看班主任，在楼道上碰到我，顺便也跑到办公室来看看我。

  她是个单纯并且成绩优异的孩子，我们一起聊了过去，提到我以前在他们班因为我个人“温柔”，上他们班科学课纪律总不是太好。这个孩子这样说，“温柔的老师会因为上课太温柔了管不好纪律而影响上课，成绩好的孩子会认为他教的不好；成绩差的孩子会因为“温柔”老师突然变“凶”而对他产生反感。所以当一个温柔的老师两边都不讨好。”听完孩子的话，我开始反思前几年刚来学校教他们班总是因为纪律问题而发火却收效越来越差的原因。

     反思：当时的我缺乏教学手段、策略、方法。经过6年的沉淀，现在的我教学经验丰富了，上课的纪律也能控制了。不用再因为那个特别调皮的班而头疼了。6年了，我的教学风格还是以前那样，只是我通过学习更能明白孩子的一些行为，也会尝试着用教学方法来组织课堂。这也让我回忆起实习时，那位老老师说组织教学是如何重要的意思了。沉淀，继续沉淀！继续学习教学理论和教学策略，在将来的某一天遗憾才会更少一些。

9.11

  1.   课题研究第二阶段：立项后的开题报告。

     今天上午埋头苦写开题报告，题目仍在在调整，但主基调是教学评价。凑巧发现坛子里海风老师发的浙江省小学科学学生学业评价资料以及二剪梅老师的科学评分细则，很激动！发现同道中人！

     反思：科学课教学评价题目很大，通过上学期申请课题到这学期立项，对科学课评价认识在加深，课题的题目也在变小。今天的发现将会促进我们研究目标更加精确。

2.要习惯用拍照记录有意义的瞬间。

    今天还是在观察大树上纠结，孩子们围绕在大树旁观察的很仔细，真该用手机给拍下来。

9.12

   1.如何训练学生课前排队有次序。

   因为实验室在二楼，上课前我们会要求学生排队。三年级的学生年龄小，喜欢相互说话和打闹，每次排队时间都会比较久，影响了上课效率。

     反思：可以请教体育老师课前排队如何组织，在这方面他们是专家。

   2.今天教学《杠杆的科学》《校园里的树木》，进度有些慢了。

    反思：如何能既保证学生主动参与获得了新的认知、能力得到了锻炼，又能保证课堂效率高一些？公开课一节课的容量很大，而我平常的课一节课时间却特别紧张？  除了我不能重复学生的话，我要少说以外，还可以从哪些环节找到丢失的时间呢？

   1.给学生提供“成就感”

    上午和下午分别上6.3班和6.1班的科学课，两个班的进度刚好都是杠杆尺实验的第二课，学生通过整理分析数据能够发现杠杆在哪些情况下省力、费力和不省力不费力。6.3班的易某某同学所在二小组今天只有他和另外一个男孩子，另外两个女生参加学校舞蹈节目排练没有来。当我要求小组继续上节课实验并整理数据写出发现时，我发现这位易某某同学和另一个男生呆坐在位置上。原来上节课的实验他们俩压根就没有动手，现在只能发呆了。看着这个情况，我参与了他们的实验并宣布“今天我和他们俩一个组”易某某同学显然是很不情愿的。我先带着他们俩认识三个点位，然后分析什么情况下是省力、费力、不省力不费力，接着让他们动手尝试并记录数据，连着做了几组之后，我试着让他们分析数据进行整理发现，易某某同学很快就发现了省力情况的规律。我当着全班表扬了他，他埋着头把剩下两种情况的规律也很快写好了，都是正确的。要知道这可是他第一次在科学课堂上发现科学课的乐趣！作为鼓励，我奖励他离开教室提前下课玩一会，他脸上带着骄傲和自豪离开了。下午在6.1班我又用同样的方法在另一个上课听不进去课，但脑子很好用的孩子身上试验了一次，效果也很好，这个男孩子还作为小老师帮助了2名同学。

     反思：有一些学生其实脑子很好用，但他们就不愿意学习，对于这样的学生普通的说教和责备基本起不到作用，尤其是六年级了，所以要用点新法子。

     2.思考训练小助手

     今天在3.1班发现一个男生做事情很干练，做事很得力。让我特别省心！我发现在科学课课前课后准备材料和收拾材料特别麻烦，需要有能力的小助手帮忙。小助手选择有讲究：要动手能力强调、要做事稳重、要喜欢科学课主动的学生。选好了科学小助手之后给他们的分工一定要明确，才能各尽所长！

     反思：下次教研活动可以问问有经验的老师他们的小助手使用上有什么妙招。

9.18

    三年级学生“观察校园里的一棵大树”活动结束，看到学生们在小组记录本上记下的一个个有趣的观察，让我感受到学生是可以写好科学观察的，关键在于有东西可写。有见才有写!

   今天接到一个通知，明天整理实验室的材料清单，星期一上报。

   反思:这次整理一定在电脑里保留一份数据，免得以后每次都去整理，也可以让自己有据可查，不再这么折腾。

悠悠的生活有科学相伴，定会更加亮采的。学习了！

   谢谢楼上各位老师的鼓励！

  9.24

    1.如果对教材内容熟悉，上课会轻松些。

    因为工作安排的原因，这是我第三次教6年级，而3年级却是隔了好几年的第2次。下午一个班6年级的课，一个班3年级的课，6年级的课要上什么， 课前应该准备些什么，知识点是什么，对学生的要求这些，心里都要清楚些。

    反思：一定要在上课前半天以前再次读一读教学设计，再次在心中确定教学目标和教学重难点，尤其是自己不熟悉的3年级。

    2.教学评价很重要

     一直的感受，上课进行了教学评价，学生上课在倾听方面明显表现好些。但是我的评价方法和策略，我还很不满意。

    反思：除了自己的探究，还要继续利用早上第一节课进行理论学习，同时把实践中的一些零星思路火花及时的记录下来。

很久没有上来发帖了！

     反思：不要被事务性的事情困住了学习的双脚。

     10.16

     这段时间在忙着准备月底举行的课题开题会，因为需要在当天呈现一堂课和10分钟的发言。我们科学组力量比较单薄，一共两名老师。上课的任务落在了我的肩上，另一位老师则负责本学期学校的科技比赛活动，两人都忙！还得一个人准备10分钟的发言，还好稿子我七七八八写得差不多了。

      反思：事情多，但要理好头绪，不能因为忙而忽视课。

《水》磨课记

    10.17   今天和何老师再次研读了教科书和教师用书，再次领会编者的设计意图。同时，把昨天试讲时学生的反应进行了梳理，根据昨天听课老师的建议对教学设计进行了修改。希望每一次试讲都有明显的进步。

10月20

      昨天下午进行了第二次试讲，我对试讲非常不满意。正堂课，尤其是前半截学生非常的浮躁，需要我不停地停顿下来控制纪律，因为这个原因，我前半节课整个设计思路都没有按着预设发展，在一团乱麻中结束了试讲。

      反思学生这堂试讲课乱的原因：

      1.在实验室楼下排队，整个纪律就非常乱，开头就是学生异常兴奋，而我没有把学生从这种没有进入上课状态的情绪中调节过来。

      2.学生静息之后，我采用了另外一种评星，对于学生来说，可能好玩大过平时对他们的评价。也是因为评星，我的“新”星星评价动作慢，只评价了4个组没有很好的起到应有的作用。

      3.可以看出在导入环节，学生是很聚精会神的在听，但为什么接着就乱了？无声倾听在这节课失去了以往的作用了呢？  网状图的交代不够清楚，学生无处下笔是一个方面的原因；有7·~8个学生没有带笔，无法书写是另一个原因；学生写好之后与小伙伴的交流并没有发挥出小组讨论应该有的作用是第三个原因；上台交流的学生音量小，下面听不清楚是第四个原因；老师在这种情况下的课堂随机应变能力不够是第四个原因。

      4.还有些细节，做的不够好！ 例如：学生 分辨哪个袋中是什么 之后材料员保管材料交代不够妥当；学生只顾着去猜和辨别袋中是什么？对为什么是这个物体思考不够，倾听别人的思考也不够；老师没有把几个问题怎么问更符合学生需要的思考模式设计妥当！

      5.一环扣一环设计上呈现了，但课堂上没有让学生体会到意识到，很可惜。