小学科学教学中培养学生的科学素养很重要，可是目前的教学处境却让我非常纠结，让我感到力不从心。
要真正地培养学生的科学素养，学生必须静下心来进行学习、探究，必须给他们更多的时间和空间。可是现在的孩子面临这么大的压力，他们能静心吗？不要说语文、数学、英语这些学科给他们太大的压力，让他们无法停下脚步。就是我们自己的科学课程安排上，是不是也没有为孩子留出太多探究与思考的时间和空间呢？
首先，每个学期的课程这么紧，往往为了顺利进行期末考试，我们都是一路小跑着，有时还得把两个课时并作一课来上，一些课内课外的兴趣活动非常值得深入探究，但是我们没有这个时间。
其次，我们教材上有些课时的内容偏难、偏多，一节课40分钟怎么让孩子深入探究，怎么让孩子进行做中学，怎么让孩子有更多的时间和空间进行思考。每次碰到这样的教学内容，我们教师往往扮演着赶鸭子上架的那个角色，只是为了落实知识点而赶着学生走过场。
再次，现在科学教师无论是兼职还是专职，都感到力不从心。兼职教师的苦大家心里都清楚，其实专职教师也同样心力憔悴。专职教师往往兼任多个教学班，少则三个班级，多则五六个班级，甚至更多。班级数多，学生数多，我们每天穿梭在不同的班级中；每天批改着山一样的作业；可能由于某些原因导致教学进度不一致，我们每天要准备好几套实验材料；每天处理着不同班级学生课堂上的一些小问题……在这样的工作强度下，教师又有多少时间真正静下心来思考自己的教学设计？又有多少时间进行教学反思？很多时候都在极度郁闷中结束一天的工作，甚至在家里也延续着郁闷地心情。这样的工作状态，从何而谈培养学生的科学素养呢？
学生一开始浓厚的科学学习兴趣，随着年级的升高，随着考试压力的加重……兴趣正一点点的减少，直到一部分学生有了厌学情绪。
想想，学生为什么会学得这么累？教师为什么教得这么苦？其实，归根到底还不是我们的观念问题。评价一个学校的好与差，学生考试分数是关键，学校、社会、家长在无形中把这个压力给了任课老师。作为一线的教师真是左右为难，不得不变素质教育为应试教育，不得不省去了很多让学生快乐的探究过程，只为追求那个枯燥的分数而狠抓科学知识点。学生虽然记住了很多的科学知识，但这又是以牺牲多少学生的科学学习兴趣为代价的呢？他们现在所获得的科学知识在以后的生活中真的能起到多大的作用呢？为了所谓的考试却失去了很多学习科学，运用科学的方法。失去了很多独立思考，分析问题的机会、时间与空间。
假如，整个社会对科学素养能重视些；假如，教学评价方法能够改变一些；假如，科学课程的地位能提升一些；假如，科学教师的教学班级能少一些；假如，科学教师的心态能放平一些……我们学生的科学素养能否提高一些呢？
唉！实在是郁闷之极。以上种种，纯属个人牢骚，只为了释放心中无限的压力。
其实，素质教育与考试，科学素养与考试这些都不是矛盾体。自己的低落情绪只是自己能力不及所致，还得好好修炼啊！
