湖州市吴兴区小学科学中青年教师90学时集中培训专贴（培训资料、... [复制链接]

   

科学概念该怎么建构？

爱山小学教育集团  朱颂伟

      我一直都在思考学生建构科学概念的立足点在哪里，也曾在教学实践中不断尝试各种策略来更好地建构学生的科学概念，但总有心有余而力不足之感。今天，在培训活动中听了德清县小学科学教研员徐敏老师关于“如何有效建构科学概念”的讲座，颇有收获。

      一、要正确区分观察实验和科学探究之间的关系

在日常教学中，经常发现同事包括自己总是会混淆科学探究与观察实验的不

同，总认为给学生观察实验就是科学探究。其实不然，科学探究是要求主体自主参与和思维参与的活动，是可以不断深入，不断延续，不断进行下去的活动。我们常发现，我们去上课总是想着去解决一个问题，却没有想学生最后提出了什么新的问题，没有真正去关注学生交流、研讨的后续活动，使探究流于了形式，学生的思维更得不到很好的发展。

      二、要更多地关注科学核心概念，进行整体性备课

科学是由纷繁复杂的科学概念所构成的，这里面就包括核心概念和具体概念。核心概念是主题，具体概念是内容，内容服从于主题。所以，我现在认为科学概念的建构，我们应从核心概念着眼，从具体概念着手，在了解整个单元编排的基础上进行具体备课，以科学概念和科学探究两大主线并行发展的方式建立整体的结构，这样更有利于学生科学素养的发展。

       三、关注学生的前概念，采取多种策略新建、丰富或重建科学概念

我们常说学生进入课堂前，大脑并不是一张白纸，他对周围世界有丰富的认

知，或错误或不完善。我们应该花更多的时间和精力去了解学生的科学前概念，设计更有效的学生活动来帮助他们建构、巩固科学概念。一种新的认知建立是需要一段过程的，特别是跟学生原来认知有冲突的，更需要大量的矛盾冲突和联系巩固才能让学生建构好科学概念。

     以上是我在听讲座过程中自己一点小小的感悟，只语片言不足以说清科学概念建构的具体策略，但也希望能给自己，包括同事带来一些思考。

[此贴子已经被作者于2012-8-24 22:34:06编辑过]

钻研教学，有效建构科学概念

湖师附小教育集团   骆宇婷

说到徐敏老师，马上就能联想到两个字：气质。今天能有幸聆听她作为德清县教研员为我们带来的专题讲座，亲身感受到她强大的气场，深深感受一个智慧型女人的庄严、睿智，叫人如何不仔细琢磨她独特的教学理念。

徐老师开门见山地指出小学科学教师在常态教学中指导学生建构科学概念的不足现状，光演示不探究、光探究不表述、未将学生的认知程度作为教学的出发点……在新课改“探究教学”口号喊得震天响的今天，一笔笔教育的隐形漏洞被摆在眼前，让人不得不深思，究竟是什么蒙蔽了科学教师的双眼，科学探究环节的走过场有何意义，而作为一线的教师应该用什么来武装自己的教学策略。在徐老师犀利的点拨下，问题的根源渐渐明朗，回头想想，我们的教学中是否也曾犯过某些错误。比如，在授课前是否已将整一个单元的知识点主干梳理成案；学生的前概念是否做到“心中有数”；正确概念在呈现时是否重视学生主动的交流表达等等。让我尤为记忆犹新的，就是徐老师对前概念的形象描述，在捕捉学生前概念后，教师应及时通过引导产生强烈的矛盾冲突，让学生自己抹去原有的那棵“树”（否定前概念），在白纸上再自行建起新的“房屋”（构建新概念）。否则，即使“房屋”建成，原来的那棵“树”也会常常影响，久而久之，学生的概念模糊不清，就会形成差生。虽然这个理由未免有点偏激，但它直指现今科学教学中的缺陷，值得深思！

站在徐老师的教学高度，更容易看到一线教师的问题，她的观点也让我们更清醒的认识到自己的教学歧路。正视自己的教学方式，在课堂内有效构建科学概念，是我们迫在眉睫的教学新导向！

[此贴子已经被作者于2012-8-23 16:50:03编辑过]

      短短6天的培训，很快就结束了！和历次培训一样，我以为又是走走过场，完成任务而已。形式主义的培训见的太多了，总是听着千篇一律的套话和空话，我都麻木了。没想到这次的培训这么精彩，引人入胜。每位老师的讲座都能针对平时的课堂教学，举例也真实、生动、实用。。。。。。希望这样的培训机会多一些！

 

“魔术师”给我们讲自制教具

                                月河小学  陈国良

      今天何树德老师给我们大家培训自制教具，这一块内容说实话自己以前是根本不重视的。今天听了何老师的教导，使我更认清了自己在思想上的重视不足，明白了自制教具在科学教学中的巨大作用，明白了自制教具对自身发展所起的作用。 

     何老师的开场白就是以一个萧山话的笑话来拉近与大家的距离，然后开始讲解自制教具的各种重要性等。因为科学课中的教材还处在摸索阶段，其中不乏错误，很多的科学实验是无法完成或者实验效果不明显，按照书上的方法去做，按照实验室里增订的器材去做，很多实验都给人留下遗憾。何老师的讲解不仅有理论的支撑，更是把萧山区的一些实践、实例进行描述，让我们感到耳目一新。像用废旧轮胎在体育馆上《运动与摩擦力》，提高学生的兴趣，增强学生的能力，这种效果是在课堂内做小实验所无法达到的。

     在何老师的讲座中，我们看到了形形色色的教具，期间也看到了相同内容的不同形式的教具。这就说明，他们在科学课堂中使用他人发明的教具时，发现了问题，从而进行了改进，在不断改进中，教具被不断的完善，更易被我们教师操作，也更易让学生接受。所以，在教具的发明中，“没有最后，只有更好”。

     何老师有这样一句话让我记忆犹新：“人生犹如逆水如舟，不进则退。”的确，现在我们的知识可能离优秀科学老师还有一定差距，但通过领导给我们这么好的培训机会，再加上自己后面的努力我们都能向前迈一大步的。

[此贴子已经被作者于2012-8-23 19:13:21编辑过]

在课题培训中 结束了为期六天的培训 收获很大 

 

 

安静、耐心的教学

                                ——科学90学时培训有感

湖州市文苑小学      丁炼强

      8月19日下午，天气非常炎热，虽然开着空调，但是依旧感觉到很闷。就在这样一个环境中，我们细细地聆听了浙江省小学科学教研员俞伯军老师的讲座。

      每次聆听俞老师的讲座都会有一种如沐春风的感觉，不光光是其专业知识的丰富，也不仅仅是其讲座的幽默与轻松，而是俞老师讲座给人一种平淡却又有一种涌动的感觉。在聆听中，你会发现俞老师所有的理论都是来自于其一线的教学实践，又或者说其实就是一种实践，平平淡淡，通俗而不俗气。我还记得06年俞老师也是在湖州面向了全体吴兴区的科学老师做了一天的讲座。就是根据他的那次讲座我随感而写下了一篇论文《实验教学有效性的策略研究》，获得了湖州市学科论文评比的一等奖，浙江省实验教学论文评比二等奖，受益非浅。

      这次讲座的主题是：抓住学科特点，实施好课堂教学。作为一名专职的科学教师，都清楚所谓的科学学科特点不外乎就是实验——带领学生开展观察实验，也就是时下流行的探究性教学。俞老师就是带着这样一个切入点开始了半天的讲座。

      省去讲座的具体内容不谈，留给我深深思考的就是在小学科学的课堂教学中应该怎样开展探究性教学？

俞老师从自己的思考出发，提出了这样几个策略：配备足够的教学器材，自制教具，做下水实验，实验的设计与改进，研究探究式教学的方法等。

     五个策略，讲者轻松，听者也轻松，但细细思量下却又茫然重重。我们知道，时下的小学科学课堂中，开展观察、实验、调查等探究性活动可谓是家常便饭，几乎每一个课堂上都是热热闹闹的，老师在前面讲解实验方法，学生跟在后面模仿着开展实验活动，最后又有老师根据学生的发言总结归纳。似乎一切都很顺当。

      但，在这一切的背后，似乎又隐藏了什么？

      犹记得前一天沈跃群老师在讲座中提到的美国科学教材中“认识花生”一课是这样设计的：

分组——每人手里一粒花生，仔细观察——将整个小组的花生放在一起，打乱，从中找出自己的花生——将自己观察的花生画下来——将自己画的花生像在小组里交流并交换——依据自己画上的花生找出现实中的花生——再在小组里交流，评价他人的画与实际花生是否相符——个人修改自己画的花生——两个组合在一起重复之前的步骤——全班合在一起重复之前的步骤。

      一节课的时间，学生就观察研究了一粒花生，这样做是否有必要？

再看邻近的日本，学用酒精灯，在日本的教材里也是花了整整一节课的时间来教学。这样做是否也有必要？是否太低估了孩子？

      同样地，在我们的科学教材里也有关于酒精灯的教学，在四年级《溶解》单元《分离盐和水的方法》一课中。作为一个重点，酒精灯的使用在整个课堂教学仅仅占了三分之一不到的时间。

孰优孰劣？没有细心比较研究过。但有一点很明确：日本小学生在课堂中所制作的物品可以直接送到市场上卖，而我们的学生到了六年级小学毕业了还几乎不记得酒精灯是怎样使用的？

      其实，我们所谓的科学探究活动纯粹是为了探究而探究，只是为了最后的结论，忽略了对探究过程具体方法的指导，忽略了对探究过程中所表现出来的思维方式的培养，更造成了对学生科学学习态度养成的漠视。

举一个很经典的例子。说得是北大一个学生发现了一件很惊奇的事情，并迫切地将它公布在网上：他发现有一个鸡蛋竟然没有气室。这名大学生很惊奇是因为他不知道一个基本的事实：新鲜的鸡蛋是没有气室的，气室是在鸡蛋存放了一段时间之后才产生。这是小学三年级科学所了解的知识。

       不光光是科学，在其他学科里我们也遭遇了此类问题。学了不会用，亦或者是学了没有用。这或许是整个社会环境所导致的，社会环境的功利性导致了我们的学科教育无法静下来，无法静下来让学生默默地学习一种方法，也无法让教师在静静的等待中让学生学会一种方法，一种态度，一种思维方式。

      在这样的教学中，我们真的应该静下来好好思考一下，作为一门实用性很强的学科——科学，应该教给学生什么？科学知识，毫无疑问是重要的。但更重要的其实还是在了解科学知识过程中所采用的方法，在这个过程中所体会或所领悟的思维方式。

      安静，等待，屏弃功利性，唯此才能将我们的科学探究教学落在实处，也唯此才能细心聆听每一朵花开的声音。那么，就让我们安静、耐心地等待，等待每一朵花的美丽。

[此贴子已经被作者于2012-8-23 22:03:48编辑过]

 

实验探究与科学概念

                             ——听《如何建构科学概念》有感

湖州市文苑小学       朱燕

      今天，德清的教研员徐敏老师以其丰富的教学经验及教研经历，讲述了她所认为的如何建构科学概念的一些想法，让我这位科学教学的新手可谓是受益匪浅！

      一开始，徐老师就列举了一些她在听课时所听到的一些不太规范的科学课，这是我感到分外汗颜，因为在上学期的近两个月的实习中，似乎我也上了许多不太规范的科学课，这对于学生来说也许是“致命”的，孩子们对于科学的兴趣也许由此而被磨灭，看来，作为一名即将走上工作岗位的新教师，真的是任重而道远啊！正如徐老师所说的，将科学概念灌输给学生，还是让学生自己经历探究过程，从实验中体会科学概念，这两者的效果相比较而言，显然后者要好很多，灌输的知识有可能会遗忘，但对于自己亲身经历的事却往往印象深刻，同时对于小学时期的学生来说，好奇心旺盛、爱玩，所以实验探究不仅仅是一种教学的方式，更是一种吸引学生的手段，由此看来一次完整而成功的实验探究可谓是一举多得。

      鉴于实验探究的重要性，所以如何能很好的设计实验探究并能让学生尽可能多地参与，就显得非常关键了。徐老师也指出，能得出好的实验设计的前提，是要能够先吃透教材，而且要学会去分析整个单元中每一节之间的联系，在此，她举了一个例子：有些老师在只备到第三节课的情况下就去上第一节课了。她认为这是十分不妥的，因为只有在充分了解了整个单元的概念体系才能确定好每一节所要进行的实验探究，这也给了我一定的启示。 另外，为了更好地传授给学生科学概念，还要事先了解学生的前概念以及认知能力，就像给一个瓶子里加水，只有了解了它的容积和已存在的水，才能把握住加水的度。

      即将成为一名科学老师，我有信心也愿意成为一名优秀的教师，虽然前路也许并不平坦，但是“十年磨一剑”，时间的磨练将会带给我收获的，希望若干年后，那些已离开校门的学生，还能想起我带给他们的科学课是一份美好的记忆。

                                                         

 

           执着  钻研

                          ——聆听徐敏老师讲座随感

                    吴兴区凤凰小学    杨玲

认识徐老师，可以追溯到十多年前了。那时我刚转岗到常识课，有幸到德清逸夫小学去听了徐老师的一堂常识课，上课的内容至今记忆犹新：徐老师带着三年级的孩子认识棉花，然后知道孩子们把棉花捻成棉线，四人一组，捻很多根细细的棉线，再把线“织”成“布”……听课的我真是坐不住啊，怎奈当时年轻没敢离开座位一步。但这却是我第一次真正认识到：原来常识课是可以这么上的，常识课还可以这么有趣的！故而，它也记在我的脑中这么多年了，估计不会忘记了吧！今天想想，徐老师那时候的课不就是类似今天的科学课吗？徐老师超前啊！此外，我还要特别感谢徐老师的是：我订阅的第一本专业杂志，当时叫“小学自然教学”，后改名“科学课”，就是徐老师介绍的，而且我记得当时这本杂志没有统一的邮发代号，是要自己去邮局汇款订购的，可徐老师竟然能把汇款的地址、邮编、姓名等脱口而出。今天想想，足见徐老师当初是多么的好学，对教学是多么的钻研啊！

 随着时间的推移，对徐老师的认识加深，愈发敬佩！今天又一次有幸聆听徐老师的精彩讲座，精辟见解，尤其是那生动形象、深入浅出的讲解、大量的事实材料等，无不透露着徐老师看待科学教学现状的深度，也显示着徐老师对待一个问题、一件事的严谨、执着、钻研、追求完美、极致的工作态度。通过徐老师的点拨，我也真正领悟到：一定要找准学生的学习起点，才能达到最近发展区的优化，才能帮助学生有效建构科学概念。反思我的教学，我不就是徐老师所说的第四种现状吗——努力让学生分组实验了，也努力创设问题情境，引导孩子们尝试着设计方案、实验探究了，孩子们实验后，也组织汇报现象，可是我缺的是：从现象到结论这一步是怎样走过去的呢？往往是等学生汇报完现象都快下课了，对实验数据缺乏足够的分析、抽象、概括和表达，总是那么匆匆收尾。究其原因，就是我“霸占”的时间过多，对教材、对学生的钻研不够，对如何真正帮助学生建构核心概念做得不到位……我想，通过今天的学习和反思，我找到今后一段时间里我该奋斗的目标了，我会尝试着在“如何从现象走到结论”上思考、实践、反思、总结……

还是感谢徐老师，受那执着钻研、事事力求完美的人格魅力和行事风格感染，我学习着、消化着、实践着……

[此贴子已经被作者于2012-8-23 22:09:51编辑过]

 

                    学习着是快乐的

                        ——暑期90学时培训随感

                   吴兴区凤凰小学   杨玲

     早就知道这个暑期要参加90学时的集中培训，而且主要是理论学习。本以为这样的理论培训一定很无聊。可是没想到，连续六天下来，居然不感觉累，而且每天、每场讲座都听得兴趣盎然，连瞌睡都不打。究其原因，我想主要是专家的讲座非常精彩，能引起我们每一个听者的共鸣，能让我们有许多反思和收益。几天来，感觉最深的一句话就是：坚持，不断坚持追求，一定收获成功！

     细数：学习沈跃群老师的坚持：以生为本，培养科学素养，加强阅读，充实自己；学习喻伯军老师的坚持：明确目标，十年如一日的孜孜以求，做一事成一事；学习杨海荣老师的坚持：及时反思，善于总结，求同求异，内化提升；学习阮翔老师的坚持：有自己的兴趣和追求，持之以恒，达到教学极致；学习何树德老师的坚持：小处入手，改革创新，效果显著；学习徐敏老师的坚持：细致入微，力求完美！

      反思：自己这十几年的教育教学生涯，缺的就是这份坚持和追求。通过这几天的培训，我想，我找到自己今后的奋斗目标了：加强阅读，储备资本；及时总结和反思，追求更好！一句话：吾将上下而求索！让学习变成快乐的事，让我的科学教学变成孩子们快乐的学习生活的一部分！

      我学习着，收获着并快乐着！

[此贴子已经被作者于2012-8-23 22:12:21编辑过]

已经99楼了，我占个位，是不是就100了？快，看看是不是？

      顾凡凡学习体会

第一天：

       

今天是培训第一天,在开学典礼结束后,就是第一场讲座,南浔的沈跃群老师的讲座。沈老师是我较早了解的我们这里小学科学界的名师。最早好像是在几年前的京、浙、粤的一次小学学科学名师展示上听她上课，好像地点是在杭州吧，那是我从教小学科学后第一次到市外学习。我听沈老师的第一节科学展示课是“磁铁磁力变化”，留给我印象最深的倒不是她的教学设计和课堂教学的艺术，因为那时候我刚从事科学教育才几个月，所谓外行只能看热闹，所以对教学设计什么也看不出什么门道。倒是在说课评课的时候，沈老师介绍自己准备这节课的过程对我有触动，特别是她讲到因为每个小磁铁的磁力是不一样的，所以花费了很多时间将这些环形磁铁一个个进行测试，选配给学生做实验的分组材料。虽然我没有看到这样的过程，但是我能想象其中的艰辛。

今天培训是第一次这么近的距离听沈老师讲课，讲课的内容都记录在笔记中了，理论的东西需要慢慢消化，一下子说不出什么体会，但是沈老师对生活和自然的热爱，对科学探究的执着，特别是前往西藏探险的勇敢精神对我产生不小的影响。

 

第二天：俞伯军老师讲座。

今天俞伯军老师来讲座，和其他同学一样，大家都很期待，毕竟这样的机会是不多的。原以为俞老师会给我们带来新的理论，或者让我们评评课之类的，没想到，俞老师却介绍了他的成长经历，这倒是挺意外的。但是听了俞老师的介绍，所受到的触动那是相当大的，最大一点还是深刻感悟到了坚持的重要性。无论是管理300盆菊花，还是星期六带领学生课外科技活动，或者去山上捉蚂蚁精心准备每一节课，这些都是坚持，正因为有了这些坚持，才能朝着一个又一个目标靠近。

 

第三天：杨海荣

     昨天是省教研员，今天是市教研员，小学科学界的专家轮流给我们做讲座，这次90学时集中培训还真挺不简单。杨老师谈到的学科整合观点新颖很有启发。特别是讲到了科学和数学学科的相似性，对于我，先后教过小学数学和小学科学的人还是很有共鸣的。科学和数学同属于理科，他们有共同点又有区别，可以相互借鉴和利用，

笔记记了很多，还来不及细细消化，自己的心得不少，得慢慢地整理，然后写出来。记得几年前，我们湖州市还专门有过一次数学科学优质课评比，数学老师和科学老师同台竞技，相互评课，当时就感到很新鲜，很受启发，这回杨老师再将此上升到理论高度，有很高的学习价值的。

 

第四天：阮翔

 我和很多老师有一样的体会，小学科学的天文学知识是小学科学体系中最难的，这次阮老师给我们讲天文方面的科学概念正是我们所需要的。对于天文学的知识，个人以为只有亲自坚持长期观测才能真正掌握。阮老师说，仰望天空的时候能感觉到自己的渺小。也许只有自己结合理论，坚持观测才能感受到天文学的浩瀚。 

 

以研究者的姿态去教学

——写在理论培训最后一天

         湖州市东林镇第二小学    吴肖飞

今天上午听了徐敏老师的讲座《如何构建科学概念》，下午聆听了研训中心盛主任有关如何做课题的报告。两位专家的讲座都非常精彩，特别是徐老师有关科学概念的论述，它让我首次感悟到了：原来科学概念的建构在课堂教学中是如此重要。下面是我谈谈通过学习对建构科学概念的几点初浅的体会：

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。科学概念不仅是对科学知识的抽象，还包括科学的观念和对科学的看法。更关注在科学探究过程中获得了多少和哪些科学观念。而学生原有的科学前概念可能是片面的不完整的甚至是错误的，我们需要通过新建、丰富、顺应等方式通过一些活动建构正确的科学概念。充分遵循学生的认知规律，让学生主动建构科学概念，就是学生主体地位的体现。

科学概念是科学知识体系的基本单位，是科学知识结构体系形成的基石，所以它不是孤立的，一个单元有一个单元的核心科学概念、一节课有一节课要学生建立的科学概念。因此要用联系的观点看待科学概念的形成，把握好单元与单元、一个单元中课与课之间、一节课中活动与活动之间的内在联系，认真钻研教材，精心设计课堂教学，使知识与知识之间有一条清晰的主线。

其实无论是徐老师还是盛主任，他们都传递给我们一个共同信息：在日常教育教要有持续的省思与改进，要以研究者的姿态去从事教学。这便是我在理论培训最后一天最大的感受。

 

 

听“如何有效建构科学概念”有感

上强小学   汪云华

      今天，非常荣幸的听到了来自德清县教育研训中心，徐敏老师的讲座。徐老师给我们带来了强大的理论体系。原来，科学的教学还可以专的这么深！

      在教科学前，我是教语文的，快退休了，才转到科学上。徐老师说的很多科学老师的现状，在很多非专职科学老师那里都有。刚开始我也是这样教学的，后来发现，每年的期末试卷越来越注重实验的部分，如果没做过实验，学生根本做不出题目。慢慢地，我改变了教学模式，像专职科学老师那样，准备实验材料，做分组实验，但还是摸不透该如何教好科学。

      徐老师说，我们的教科书是概念和探究，两条主线共同发展的。通过一个个的活动，来诠释概念，由简单到抽象。所以科学课要学好，探究活动很重要。探究活动既不是观察活动也不是实验活动，但是探究活动肯定包含这两个活动，是主体自己参与，思维参与的活动。

      我想我的分组实验可能只是让学生活动了，而学生的思维参与多少就很难说了。特别是每次让学生做好分组实验，我都习惯直接将实验现象告诉学生，或者有的时候会忘记让学生汇报实验结果，他们思考的过程相对来说比较少。因此，在今后的教学中，我将继续改进。

[此贴子已经被作者于2012-8-24 20:21:32编辑过]

理论培训暂时结束了，让我们在接下来的实践中消化所学所得吧!期待下一期的实践培训！

 

                  参加吴兴区小学科学核心概念集中培训有感

                           胡泉芳  顾凡凡

今天是培训第一天,在开学典礼结束后,就是第一场讲座,南浔的沈跃群老师的讲座。沈老师是我较早了解的我们这里小学科学界的名师。最早好像是在几年前的京、浙、粤的一次小学学科学名师展示上听她上课，好像地点是在杭州吧，那是我从教小学科学后第一次到市外学习。我听沈老师的第一节科学展示课是“磁铁磁力变化”，留给我印象最深的倒不是她的教学设计和课堂教学的艺术，因为那时候我刚从事科学教育才几个月，所谓外行只能看热闹，所以对教学设计什么也看不出什么门道。倒是在说课评课的时候，沈老师介绍自己准备这节课的过程对我有触动，特别是她讲到因为每个小磁铁的磁力是不一样的，所以花费了很多时间将这些环形磁铁一个个进行测试，选配给学生做实验的分组材料。虽然我没有看到这样的过程，但是我能想象其中的艰辛。

今天培训是第一次这么近的距离听沈老师讲课，讲课的内容都记录在笔记中了，理论的东西需要慢慢消化，一下子说不出什么体会，但是沈老师对生活和自然的热爱，对科学探究的执着，特别是前往西藏探险的勇敢精神对我产生不小的影响。

第二天：俞伯军老师讲座。

今天俞伯军老师来讲座，和其他同学一样，大家都很期待，毕竟这样的机会是不多的。原以为俞老师会给我们带来新的理论，或者让我们评评课之类的，没想到，俞老师却介绍了他的成长经历，这倒是挺意外的。但是听了俞老师的介绍，所受到的触动那是相当大的，最大一点还是深刻感悟到了坚持的重要性。无论是管理300盆菊花，还是星期六带领学生课外科技活动，或者去山上捉蚂蚁精心准备每一节课，这些都是坚持，正因为有了这些坚持，才能朝着一个又一个目标靠近。

第三天：杨海荣

     昨天是省教研员，今天是市教研员，小学科学界的专家轮流给我们做讲座，这次90学时集中培训还真挺不简单。杨老师谈到的学科整合观点新颖很有启发。特别是讲到了科学和数学学科的相似性，对于我，先后教过小学数学和小学科学的人还是很有共鸣的。科学和数学同属于理科，他们有共同点又有区别，可以相互借鉴和利用，

笔记记了很多，还来不及细细消化，自己的心得不少，得慢慢地整理，然后写出来。记得几年前，我们湖州市还专门有过一次数学科学优质课评比，数学老师和科学老师同台竞技，相互评课，当时就感到很新鲜，很受启发，这回杨老师再将此上升到理论高度，有很高的学习价值的。

第四天：阮翔

 我和很多老师有一样的体会，小学科学的天文学知识是小学科学体系中最难的，这次阮老师给我们讲天文方面的科学概念正是我们所需要的。对于天文学的知识，个人以为只有亲自坚持长期观测才能真正掌握。阮老师说，仰望天空的时候能感觉到自己的渺小。也许只有自己结合理论，坚持观测才能感受到天文学的浩瀚。 

 

 

我的小体会

龙泉小学 江慧

期待已久的90学时培训终于开始了，第一天就怀着激动的心情迎来了南浔锦绣实验学校的沈跃群老师颇有意思的讲座。沈老师浅显易懂生动幽默的话语中却时时处处蕴藏着科学的哲理。小学科学课，我们要干什么？我们要怎么上？怎样才能算一节好课？这些问题开始不停地在我脑海里徘徊。

作为一个经验尚浅的新老师，在我心目中，我认为一节好的科学课是能引发学生的兴趣，撞击他们的思维，与他们的思想进行交流。所以我认为教师的教学水平很关键。好的教学设计，时时刻刻牵住学生的思维，与学生达到共识，这样我们的课堂会进步，我们的学生会进步。记得曾有这样的经历：我像一位班主任抱怨班级的同学上课不认真，上课的效率很差。那位老师这样告诉我，她如果好好准备，同学们就会跟着她的思维颇有兴趣的上完一节课，但是如果她自己随随便便去上课，同学们的听课效率也不好。这位老师说的很婉转，但我对她的提醒非常感谢。是啊，当老师在抱怨学生不认真学的时候，有没有时常问问自己，为什么学生不好好听课，如果我们的课让学生感兴趣，他们自然而然就会被老师吸引过来。教师还是决定学生的关键，教师的课好了，学生听讲好了，那么这节课就已经成功了一大半。

在沈老师的讲座中，让我反思最大的是沈老师说：“我们要引导如何让孩子观察发现生活中的事物，而不是单单从书本中获得，要把知识融入生命。”或许现在对我来说，还没有办法修炼到这种境界，但由此我联想到对于学生甚至包括我们自己，会对生活中很多问题充满好奇，有太多的为什么要问。遇到这些“为什么”的时候，我们该怎么做……或许我们可以建议学生当然也包括我们自己养成随想随记的习惯，把要问的问题立即写下来，放进自己的“知识档案袋”中，等到有空的时候再通过各种途径寻找答案，最后把答案收集整理进档案袋。只要坚持做，那么这也许会成为我们的一份宝贵的资料。

    以上只是我个人的一点小体会，在教育的这条道路上，我还有很长的路要走。在一次次学习中不断积累经验，不断进步，成为一名优秀的教育者

   

在过程中学习

                       ——听《回归科学学习的原本状态》有感

吴兴区爱山小学  蒋珏

今天，有幸听了嘉兴南湖区小学科学教研员阮翔老师的讲座，学到了很多。阮老师借助于《月相的变化》这一课的课堂录像向我们展示了他如何引导学生在注重观测科学现象的基础上进行合理的推测、归纳和思考。

正如他所说，科学学习是一个过程。阮老师让学生进行长达半月的实际月相观测让我们感受到实际观测对于科学学习的重要性。它能修正学生之前自己生活中的零碎经验，有助于孩子们在此基础上进行归纳和思考。正是有了这样的观测，他们在课堂上很容易就将上半月观察的月相变化图排好顺序。值得一提的是，阮老师及时指出了中间几天由于天气不好观测不到月相，就不需进行记录，但可以根据前后的月相情况进行推测。这虽然是一个很小的细节，但它让我感受到教师对细节的引导有助于孩子养成良好的观测记录习惯。试想一下，长此以往，孩子们必然会对周围感兴趣的科学进行主动地观测、思考。这不就是开设科学课的目的之一吗？

对于本节课教材的理解和处理、学生在记录中出现的一些问题等，阮老师也向我们进行了一定的分析并提出了他的想法和解决措施。通过这些，我更深刻地感受到作为一名教师，加强对教材的理解、对课堂中出现的一些问题进行反思有利于我们站在学生的角度进行引导。如，阮老师对于前几次这节课中孩子们出现的三种不同的记录方式进行思考，找学生询问他们的想法并进行改进，解决了记录中表示月相方位、高度等难题。

同样一节课，对于出现的问题不断探索、改进，不断研磨，只有这样，我们才能不断提高自己对科学的认识，提高自身的教学技巧，更好的引导孩子们，培养他们的科学素养。

 

 

 

 

 

 

     老师们的培训反思已阅，写的很精彩，很深刻，给我自己的启发很大。这么热的天气，大家都能不迟到，不早退，让我很感动。下次的实践部分的培训，有想法的老师可以给我提些建议，我们共同期望实践部分的培训能让学员们有更大的收获。—————侯晓英

[此贴子已经被作者于2012-8-24 23:33:29编辑过]

侯老师表扬让我们动力十足啊

 学员分组 组内选拔磨课 分工  5组微型课

磨课——试教——再磨课 器材改进

研讨课《测量水的温度》—执教 上强小学 沈华锋

研讨课 《用显微镜观察身边的生命世界》 执教：东风小学 林秋莉

研讨课《动物的卵》 执教：太湖小学  徐丽莎

三位教师做探讨课设计意图讲解（导师补充）

陈晓萍教授评课、并作观点引领

互动式讲座——《校园植物 景观植物》认识（引领人：凤凰小学  杨玲

学员分组  仁皇山公园植物考察

学员制作叶脉书签

博而精：

——培训安排植物园的实地考察，让大家博一些；

——培训安排老师亲手制作标签，让大家精一些。

活动很精彩

将一个帖子有始有终，真好。让咱们头来看看，好好表扬下熊熊同学。

嗯，我做叶脉很认真的么。呵呵。